最好的性格养成，藏在这样的深度阅读中

文丨Elaine、Quartz

来源：www.theatlantic.com

编译 | 少年商学院新媒体部

你有没有想过，为什么男孩子和女孩子会选择特定的玩具，特定的颜色和特定的故事呢？为什么女孩们想要穿粉色的衣服，成为公主，为什么男孩们想要成为达斯·维德（星战主角）、勇士和太空冒险家？

其实，是讲给孩子们的故事影响了这一切。学者们发现，孩子对文化和性别角色的理解受到故事的影响。故事不仅培养了孩子的识字能力，还传达了价值观、信仰、态度和社会规范，而这些又反过来塑造了孩子对现实的感知。

研究发现，孩子会从他们在故事中看到的人物身上学习如何表现、思考和行动，无论是通过图画书、舞蹈、图像、数学方程式、歌曲还是口头复述的故事，都是是我们交流的最基本的方式之一。

80年前著名的文学学者路易丝（Louise Rosenblatt）曾说过，我们通过故事中人物的生活来理解自己。她认为故事有助于读者理解作者和他们的角色是如何思考的，以及他们为什么会以那种方式行事。

同样，一些孩子文学的研究也表明，故事能有效帮助孩子培养同理心，想象力和发散性思维，孩子们围绕故事事件产生一系列可能的想法和解决方案的思维，而不是寻找单一的或字面上的回答。

故事促进孩子对文化与性别的理解

那么，孩子们是在何时何地培养他们自己的世界观，以及故事是如何塑造观点的呢？

研究表明，孩子在五岁前就在性别和种族等身份方面逐渐形成自己的观点。英国著名小说家约翰·伯格（John Berger）的一部重要著作里说到，非常小的孩子在学会说、写或读印刷语言之前，就开始识别模式，他们阅读或看到的故事会对他们的思想和行为方式产生深刻的影响。

举个例子，研究发现，年幼的孩子们扮演或描绘故事，并成为故事的一部分。在这个研究里，4岁的女孩汉娜在她的驯鹿鲁道夫的画里混合了现实和虚构的世界。她在画中间加上了一个头顶红色X的人，和驯鹿并排。

汉娜在班里受到过男孩子的欺负，当她在阅读《红鼻子驯鹿鲁道夫》时，不想看到鲁道夫被其他驯鹿欺负。所以汉娜的画传达了她不想让男孩子嘲笑鲁道夫的愿望，或者说，她自己不想受到欺负。

研究表明，孩子们会重新思考故事中人物的性别到底是怎样的，在一项为期六周的研究中，三年级的孩子通过阅读许多不同的故事来讨论男性和女性人物的角色之间的异同。

然后，孩子们重新扮演性别角色（例如，女孩是冷漠的或邪恶的继姐妹）。之后孩子们把这些故事改写成“破碎的童话”。也就是将故事里的人物和他们的角色进行改写，令其反映出当代男女之间的角色定位。

比如，女孩们的角色被改写，她们既能工作也能在家外面玩耍。随后，我们要求女孩画他们认为男孩感兴趣的东西，男孩画他们认为女孩感兴趣的东西。

令我们感到惊讶的是，几乎所有的孩子都画出了代表着传统性别角色观念的符号、故事和背景。男孩子们把女孩们当作城堡里的公主，需要一个男人从巨龙那里拯救她们。这些图像装饰着彩虹、鲜花和爱心。女孩子们把男孩们当成冒险家和运动员，画在了室外。

一个8岁的男孩所画的图像描绘了两件事：第一，男孩根据读过的童话故事重新创造了一个传统的故事情节（公主需要王子的拯救）。第二，他将童话故事与他对太空旅行的真正兴趣融合在了一起。

即使他被教育过，性别不应该决定社会中的特定角色（妇女作为照顾者，男子作为养家糊口的人），他的图画仍然反映出，阅读这样的传统故事童话会促成了他对性别角色的理解。

一个叫凯伦·沃文德（Karen Wohlwend）学者进一步证实，她发现了迪斯尼故事对幼儿的巨大影响。她在研究中发现，受故事的影响，年幼的女孩在玩耍时更有可能成为“弱势群体”。

然而，不仅书面文字会对儿童产生这样的影响，在孩子们开始阅读文字之前，他们依靠图片来阅读和理解故事，孩子们通过图像来诠释和内化观点，这是另一种讲故事的方式。

故事影响孩子的世界观

 学者们还展示了如何使用故事来改变孩子们对世界不同地区人们的看法。不仅如此，故事还能影响孩子的世界观。

故事可以用来改变孩子们对世界各地人们的看法。例如，孩子和教师合作，研究难民的故事形象如何影响孩子们对难民的看法。有一家学校的孩子们通过接触与人权主题相关的文学作品，甚至让他们产生了思考如何能给当地社区和学校带来改变的想法。

孩子们在阅读这些故事的同时，也了解到世界各地人民遭受的人权侵犯和饥饿问题。在这个学校，孩子们受到激励后，建立一个社区花园来帮助当地的一家食物银行。

现如今的学校里面，学生们有着巨大的多样性。比如亚特兰大的一所学校，孩子们来自超过65个国家，讲超过75种语言。事实上，世界的多样性通过各种形式的媒介编织成我们的日常生活。当孩子们阅读来自世界各地的其他孩子的故事时,他们学习的新观点既延伸到外部，同时也与他们的当地环境紧密相连。

当孩子们面对美国总统候选人和其他人对整个宗教群体的负面报道时，他们对阅读、观看和聆听一些全球性故事的需求会变得更大。

与孩子分享过去的故事

给孩子读故事对教育有着诸多好处，而与孩子分享过去也能收获同样的效果，父母们从儿科医生、学前班、电视甚至是公交车广告牌那儿得知了给孩子读书本上的故事会带来的好处。

每天和孩子一起读书，不仅能提高他的语言技能，拓展他对世界的认知，还会对日后的学习起到帮助。从小开始阅读将灌输给他对书本的终生热爱。

《科学》杂志上的一项最新研究还表明，阅读小说能够提升成年人在理解他人情感方面的能力。然而，与孩子一起阅读对于一些父母来说并不现实，因为他们不适应这样的活动，读书并不是他们日常生活的一部分。

由于自己不愉快的阅读经历，另一些父母觉得和孩子一起读书是件让人忧虑的事情。而对于特别活跃的孩子来说，坐下来读书不是奖励，而是一种惩罚。

幸运的是，父母可以学习与孩子一起读书的新方法，来吸引住活泼的孩子。许多父母们还不知道，日常的家庭故事，也能带来不逊于阅读的益处。

在过去的25年里，关于家庭故事的一些研究表明，当父母与孩子分享更多的家庭故事，尤其是当他们以一种详尽的、互动的方式讲述这些故事时，他们的孩子在很多方面受益匪浅。

例如，根据实验，一些父母们学会用更加细致的方式，与孩子一起回忆每天发生过的事情。一到两年后，与其他孩子相比，这些孩子能够叙述出更为丰富、更为完整的故事。同时也能更好地理解别人的思想和情感。

这些巧妙的叙事和情感技巧有利于孩子阅读复杂的文章、学习如何与他人相处。如果一个孩子的家庭成员常常聚在一起谈论家事，在十几岁的时候，这个孩子往往具有更高的自尊和更强的自我意识。

而那些对家庭的历史有深入了解的青少年则具有更强烈的认同感、更优秀的应变能力和更低的抑郁或焦虑发病率，家庭故事可以帮助孩子更好的与家人相处。

最棒的是，和书本中的故事不同，家庭故事往往是免费的，“便携的”。在你跟孩子分享关于你和他们的一天、分享你或他们奶奶的童年的时候，你甚至不需要开着灯。

研究表明，所有类型的家庭故事对孩子都有益处，家庭故事可以成为父母与孩子日常互动的一部分，直到青春期。所有的家庭都有故事可讲，不管他们的文化和境遇如何。

当然，并不是所有的故事都是美好的。但不必担心，研究表明，儿童和青少年可以从生活艰难的故事中学到很多东西——只要这些故事能被孩子们理解，并且能从中收集到好的东西。

只要能找到一块闪亮的金属丝衬里，你就能讲讲圣诞树因线路故障着了起来并烧毁礼物的故事。比如说：你很幸运的从大火中救出一些你最喜欢的装饰品；你的家人最后在一个餐厅里吃圣诞晚餐；在那里你遇到了玛丽恩，她将成为你珍爱的世交。

书本里的故事是别人的，但家庭故事是属于家人自己的，这两样东西都能得到的孩子是幸运的。他们聆听和阅读书籍里的故事，来成为其他人世界的一部分；而来自家庭的故事则帮助他们了解自己是谁，从哪里来。

正如乌苏拉·勒圭恩所说：“曾经有过不使用轮子的伟大社会，但没有不讲故事的社会。”几千年来，口述故事一直是人类生存的一部分。刚学走路的孩子几乎一会说话就开始讲简单的故事了。

青少年仍然需要故事

上学时，孩子们会用非常详细的故事，来博取家长的欢心，这些故事通常是一些对他们来说相当重要的事情，比如在足球比赛中进球，但他们可能不会提到球队最终赢了还是输掉了比赛。

在青春期前期，孩子们可以更熟练地讲述生活中发生的故事，但是对于一些难以理解的事情，他们仍然需要家长的帮助，比如他们最好的朋友甩掉他们和别人玩儿了。

直到青春期中期，青少年才能理解各种事件对他们的生活以及成长产生的影响。但即便是年龄更大的青少年也还是需要父母帮助他们理解一些生活中让他们感到困惑的事物。

假期是讲述家庭故事的黄金时段。当你在享受假日大餐的时候，不妨和你的孩子分享关于过去的假日故事。留下那些有趣的、悲伤的、血腥的、难闻的片段，为了保护孩子们，我们可以对故事进行净化。

然后邀请其他人讲故事。别忘了小组里最年轻和最年长的故事讲述者。他们的故事可能不是那么的连贯，但它们是最真实的，也是最具启示性的。

家庭故事几乎随处可见。它需要我们付出时间，记忆和创造力，它能激励我们，保护我们，并把我们和他人连系在一起。所以，慷慨地说出你的故事，做故事里慷慨的人。请记住，这些家庭故事将伴随你孩子的一生。