被误解的放养：致最后投奔“虎妈”阵营的朋友

这是少年商学院（ID :youthmba）的第1405次分享，作者Apple妈咪有3个孩子，曾供职于“四大”，后DIY技术移民新西兰。现为创业者，微信公号apple_mammy。我们已获授权。未经允许，不得转载。

同样是去学那18般武艺，主控权放在小朋友手心，还是在你我这里？——这些年探索这个问题的答案的过程，一直充数着某种战争的味道。

在这硝烟弥漫、焦虑四起、你方唱罢我登场的竞争世界里，愿意跟随孩子的速度，安于做一位辅助者而不是领导者的父母，正在与日俱减。即使不少爸妈在小朋友学龄前心态豁朗，随着孩子长大、入学，被周围越来越多的“牛娃们”包围，也很难继续保持淡定。

“虎妈式教育”，大家耳熟能详了。而所谓“羊妈”，是与“虎妈”采取截然相反的教育方法，是种粗放式的教育方式，源于芬兰。而我今天想聊的话题就是：面对各种压力，羊妈羊爸们，你是否感到纠结，甚至正在考虑投奔“虎父虎母”的阵营？

我的建议是，千万不要。

是的，千万不要。即便这世界瞬息万变，龙争虎斗，鹿死谁手；即便我们的孩子，在全权控制下，也许可以比牛娃更牛娃。

▋最可怕的，莫过于长大后对人生没有任何想法

教育家董仲蠡老师说：这世间什么都可以浮躁，唯独教育不可以。他的学生问的最普遍的问题是：

“老师，我不想工作，别的同学都去考研了，我是不是该考个研？” 

“老师，我爸想让我出国，我妈不放心，我自己也有点害怕。我该怎么办？”

“老师，我本科读的是经济，硕士读的是环境工程，毕业之后应该找个什么样的工作？”

“老师，我以后应该做什么？”

这种迷茫已经成为一种普遍存在。我们教了十几年，学生学了十几年，最终竟然不知道要做什么？而如果个人都不知道想做什么，国家与民族更不知道该做什么。

为什么会不知道？是否因为从小到大，我们的孩子从来没做过自己的领导者？到那一天长大成人，是否依旧应该是您——父母亲大人——来告诉我，我要做什么？

你可知道，最可怕的，并非我们的孩子无法十项全能；最可怕的，是我们的孩子逐渐长大，却对自己的人生没有任何想法。

十月底的时候，趁着国内的金秋季节，我带着1岁多的小女儿回国省亲2周。4岁和6岁的哥哥，因为分别在上幼儿园和小学，所以把他们留在了新西兰，由老人帮忙照看。因为难得回国，高兴之余，也把孩子们日常学习之类的事情忘得一干二净。

每周四，是哥哥学校里的新闻日。按惯例，我会提前个几天和孩子讨论一下每周的演讲主题，问问孩子大致准备讲些什么。而回国这段时间，我和老公都彻底忘了这事儿。直到回新西兰后的第一个周四早上，我才惊觉：这孩子该不是前几个周四都没参加新闻日吧？立刻在线看了那个星期的主题是：给大家描述一个角色，并带来一张这个角色的图片（Describe a character,and bring a picture of your character）。想来孩子根本没和我提过这事，肯定是忘记了。

“你今天新闻日的内容准备了么？”

“当然，我要讲Peter Pan。”

“Peter Pan是什么？”

“就是我看的一本书，里面有个会飞的男孩叫Peter Pan”

“那你有他的图片么？”

“当然有，我昨天在图书馆把Peter Pan的图书借回来了已经。”

后来追问之下才知道，我不在家的每个周四，孩子都有自己准备新闻日的内容。不仅如此，6岁的哥哥也逐渐开始思考他自己的学习问题。有一次，他和我讲：

“妈妈，我最讨厌星期三了，星期三我们要做语法本子，我每次都来不及做完。”

“嗯，语法是挺难的，妈妈小时候也经常被语法弄得头疼。你的同学都做得很快么？”

“是啊，比如A，比如B，他们就做得特别快，做完他们就出去玩了。如果我也能做那么快就好了。”

“也许A和B在学校之外也花了点时间在语法上，所以他们在学校里就做得快了吧。你需要妈妈帮助你么？”

“嗯，需要的。是不是我在家做些语法的话，学校里就会做得快了？”

“我觉得是，但是妈妈不知道你语法的进度学到哪儿了，你需要妈妈去问问你老师么？”

“好的，那明天放学你可以来问我老师。”

诚然，我的孩子离“牛娃”相去甚远，但是看到6岁的他开始逐渐对自己的生活和学习进行思考，我感到高兴。我不希望，待到他将来考大学那会儿，还会来要我决定，妈妈，我应该上哪个学校？填哪个志愿？我要做什么？

▋虎妈羊妈的区别不在育儿要求，而在引导方式

很多人以为，“放养”是最轻松的教育方法，压根不去管孩子就是“放养”。若照这么说的话，岂不是全盘否定了教育的意义？孩子放任自流即可，根本不需要教。

当然不是。无论虎妈还是羊妈，都坚信学习是小朋友最重要的使命之一，博学广闻，术业专精，鼓励小朋友走出舒适区（Comfortable Zone），不断发展和超越自己，是不变的共同追求。

那区别在哪呢？区别在于，羊妈羊爸的角色是引导，而绝非控制。具体来说，引导是指：

1. 帮助孩子广泛涉猎，并允许孩子在各种学习中做选择。

2. 选择前和孩子一起分析利弊，让孩子自己承担选择所产生的后果。

3. 若孩子在某种学习中遇到困难而退缩，给予帮助、鼓励，或变通方案的选择权，真实协商，不强迫。

4. 敏感于孩子的特长和兴趣变化，因材施教，而不被家长间的比较或功利目标束缚。

在我的工作笔记本之外，还有一本关于孩子教育的私人笔记本。上面分别记录着3个孩子在各个维度的发展情况。具体包括：英文能力、中文能力、逻辑能力、构建能力、音乐艺术、体育运动、自理和家务能力，以及社交娱乐活动8个方面。在每个维度上，我都记录着每个孩子正在发展的方式，我能帮助他们的余地，以及近期可以尝试的事情。

比方说，在英文能力这个维度上，我对3个孩子的方式，分别是：

1岁半的小女儿，多放英文儿歌和讲英文故事。

4岁半快上小学的小儿子，有空陪他写写字母，多下载他这个年龄段的IPAD英文故事给他自己看。

6岁半新西兰2年级的大儿子，由于已经不太需要借助IPAD阅读，所以我会多陪他去图书馆借章节英文书来看，同时也帮他下载哈利波特之类的英文音频故事给他自己听。至于学校里的功课，我只在孩子需要的时候给予协助。

若单看这本私人笔记本上密密麻麻的记录，恐怕没人会相信我是100%的“羊妈”。可事实上，我的孩子们完全不知道我存着这样一个笔记本，作为他们的教育大纲。正如《名师堂》里所言，教育这件事，从来就没有顺其自然，完美的教育，只是让孩子觉得“一切是顺其自然”，而这背后，真正是在考验父母的功力。

换句话说，“羊妈羊爸”所要花的心思一丁点儿也不比“虎式”教育少。

▋允许孩子退缩偷懒，不等于放弃原则

用心的同时，还必须让孩子觉得一切顺其自然。比如，我从没有，哪怕一次，未经孩子同意，任意帮他们报名任何课外班。我从没有，哪怕一次，在孩子不情愿的情况下，强迫他们进行任何学习。

好在新西兰的课外班，也没有什么终身绑定制，通常都是一个学期（10周课时左右）一报名，每个学期快结束的时候，我都会和他们一起看看，哪些下学期继续上，哪些下学期不上了，以及哪些课外班可以去个试听课看看再决定。

作为小朋友来说，志趣发生变化是再正常不过的事情，这也是我们每个成人经历的真实生活，我们自己也完全可能一段时间着迷音乐，另一段时间着迷体育。

比方说，孩子们学游泳，刚来新西兰的时候学了一年多，忽然有一阵就是不想继续学了，他们自己决定暂停，那段时间，两个孩子开始迷上了踢足球，弟弟幼儿园里面有足球课，哥哥小学里面也参加了自己的球队。后来夏天到来，球队歇息的时候，两个孩子又想到继续去学游泳了。

当然，也有一些学习，是需要持续性投入，不容间断的。嗯，比方说，钢琴。对于孩子学钢琴这件事，我一直持保守态度，主要是自己童年有琴童的阴影。在父母的监督下，苦练了数年琴，风雨无阻，节假不论，当时看虽有小成，但待到长大成人后却再没碰过钢琴。

所以，我从来不觉得我的孩子要学钢琴。直到半年前，孩子在学校音乐会上听到好朋友漂亮的琴音。“妈妈，我也可以学钢琴么？”当6岁的哥哥小心翼翼地向我请求时，我竟陷入纠结。

在我的奥克兰工作室里，和同事随意聊起弹琴这个话题，不料竟人人都有“感慨”。男同事N深藏不露地说，他小时侯父母逼着练到电子琴十级，后来再没碰过；女同事M说，儿子4岁那年给买过钢琴，后来在国内给孩子置办学区房搬家，觉得太占地方，加之孩子上小学后太忙了，钢琴根本就没被带去新家，都现在都搁在国内老家捂着。

然而，面对孩子一而再、再而三对钢琴的憧憬渴求，我最终妥协，和孩子达成以下共识：

1. 先买成本比较低的电钢琴，若你能坚持2年以上，妈妈考虑投资钢琴。

2. 学钢琴是个艰苦且枯燥的过程，当然，学任何乐器都一样难，而且必须每天练习，若你半途而废，那么以后都不要跟妈妈谈想学任何乐器了。

在上述两项共识基础上，孩子开始学琴。新西兰的弹琴老师说，这么大的孩子，每天练习15-30分钟即可。就这样，孩子答应他每天练习至少15分钟。

可即便是15分钟，刚开始的新鲜劲儿过完之后，小朋友就开始扭扭捏捏了，老想着偷工减料，这也完全在我意料之中。每次孩子退缩偷懒的时候，鼓励他的同时，我都会重申他具有选择权。

事实上，孩子最终没舍得丢掉弹琴，半年后的今天，几乎已经不需要大人督促陪练了。虽然，每天只有15分钟，比起动辄苦练1、2小时的琴童，那是差远了。但我仍然觉得他很棒，因为，继续坚持弹琴这个事情，完完全全是孩子自己的选择.

啰嗦了这么多，我只是想通过亲身经历，表达我的所思所想，表达我对羊妈式教育的理解与坚持。“羊妈”并不意味着绝对的放手不管，但我永远不要也不会变成“虎妈”。教养孩子的路上，每个家庭的故事都能写成一本事，希望也能听听大家的想法。