思维导图到底是怎样的一种工具 | 少年商学院

思维导图到底是怎样的一种工具

思维导图到底是怎样的一种工具

思维导图到底是怎样的一种工具

思维导图是一种强大的汇总工具,于是,世界上出现这样一种新职业:大型会议视觉记录师。例如,某公司开一天的会议,会邀请视觉记录师用思维导图的方式,在数米长的白纸上记录会议的内容。

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它不仅能够呈现文字的内容,而且能把演讲者阐述信息时的逻辑整理出来,这是思维导图最大的魅力。它不仅可以呈现思考的内容,更可以呈现思考的路面图、思考的方式,是动态的感觉。这种呈现的表达和方式,称为可视化思考。

在少年商学院的课程中,我们把思维导图这一种工具当成是思维启蒙的一个工具来做。我们的课程也不是把它和语文、数学、英语、地理、化学、物理这种学科进行一个交叉结合,而是把它和一些思维能力进行结合。

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在教学过程中,如果老师想把一个解题的思路告诉学生,或是纠正学生思考过程中产生的错误,是非常困难的。因为你看不见整个思考的过程。哈佛大学就提出这样一个解决方案,我们要把思考可视化。怎样可视化?就是通过文字和图表的方式,把你的思考过程画出来。但是,这里面的“坑”太多了。

 

思维方式的不同

是聪明孩子与普通孩子最大区别

如果要提升思维能力,一定少不了方法的教授。接下来我会举两个例子给大家说明一下,怎么把具体的方法和工具融入在一起,并且系统地帮助同学们提升思维能力。

第一个例子,就是多重流程图。

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这个流程图非常吓人,但这是非常好的例子,学生拿到这个图肯定不知道怎么画,这个流程图有非常多的箭头指向同一个中心词,再由它发散出不同的箭头指向很多不同的末端,怎么样才能画好这个图,必须告诉学生一个使用的方法,方法是什么。

看下面这张图,方法就是这个图可以帮助你分析一个关键事件的前因后果,我们把它放到一个场景当中,就是塑料垃圾污染的场景,通过分析塑料垃圾污染的原因有哪四个,并且会带来怎么样严重的后果,来帮助同学们去整理这个事件的前因后果。

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在分析这个事件的过程中,同学们锻炼了探索的能力,给他一个比较复杂的问题,他能够比较有逻辑地说出这个事情的前因后果到底怎么样。

 

第二个例子,就是头脑图。

头脑图是一种非常灵活、非常常用、非常常见的思维导图,但画法非常多,可以用来介绍一个东西,可以用来整理文章的思路,可以用来分类等等。

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你必须要把一个具体的方法告诉孩子,孩子才能懂得去使用工具。我们在课堂上也是,会把不同的方法和头脑图结合在一起。比如接下来举的两个例子,我们来看一下。

第一个方法就是3W法,就是通过Who、How、What这三个方面去系统地有逻辑地了解一个历史名人。

大家现在看到的例子,就是我课上讲的,用3W法去了解莫奈。比如莫奈这个人是谁,他的生平、个人信息有哪些,说一下他有怎么样的作品,再说当时的人或是后人对他的评价怎么样。画这种头脑图,要求的能力是一种整理归纳或是提炼关键字的能力。

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接下来我举第二个例子,就是头脑图和另外一个方法的结合,对学生能力的要求完全不一样。第二个方法,就是3R法,什么是3R法,有家长可能有这方面的课题研究,所谓的3R,Redistribute、Recreate、Recycle,是解决环境问题非常通用的理论,我们就是用3R法和头脑图结合在一起,教同学们分析和解决环境问题。

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在画这种头脑图的时候,所锻炼到的能力就和刚才的能力完全不一样,不是锻炼一种归纳整理的能力,而是发散思考,或是用创意解决问题的一种能力。

有了上课的基础之后,再让同学们在课下完成相应的挑战,比如改造一下你的社区,这个时候,同学们就开始懂得如何用头脑图有条理地进行发散思考,大家看到这张图就是某一节课后挑战,主题是改善小区环境。

这位同学不仅用3R理论,他可以想到更多的方面,从不同的方面去解决环境问题,包括植物、电梯、交通等等,在二级分制之后再发散出一些细节的方法。

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通过发散思考的过程,我们可以看到他好像学会头脑图的画法,其实并非如此,他是学会发散思考的方法。所以,工具和方法是二者合二为一,不可拆分,想让学生真正学会工具,方法的教授是非常重要的一环。

所以,你真的想让你的孩子在学完思维导图之后,能够提升思维能力,你不能只把图的画法和结构教给他,方法同样重要。所以我在课堂上经常会告诉孩子们这样一句话,你来上思维导图课,并不是要成为会画思维导图的人,而是要成为一个会思考的人,这才是最重要的。

 

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