思维导图到底是怎样的一种工具

思维导图到底是怎样的一种工具

思维导图是一种强大的汇总工具，于是，世界上出现这样一种新职业：大型会议视觉记录师。例如，某公司开一天的会议，会邀请视觉记录师用思维导图的方式，在数米长的白纸上记录会议的内容。

它不仅能够呈现文字的内容，而且能把演讲者阐述信息时的逻辑整理出来，这是思维导图最大的魅力。它不仅可以呈现思考的内容，更可以呈现思考的路面图、思考的方式，是动态的感觉。这种呈现的表达和方式，称为可视化思考。

在少年商学院的课程中，我们把思维导图这一种工具当成是思维启蒙的一个工具来做。我们的课程也不是把它和语文、数学、英语、地理、化学、物理这种学科进行一个交叉结合，而是把它和一些思维能力进行结合。

在教学过程中，如果老师想把一个解题的思路告诉学生，或是纠正学生思考过程中产生的错误，是非常困难的。因为你看不见整个思考的过程。哈佛大学就提出这样一个解决方案，我们要把思考可视化。怎样可视化？就是通过文字和图表的方式，把你的思考过程画出来。但是，这里面的“坑”太多了。

思维方式的不同

是聪明孩子与普通孩子最大区别

如果要提升思维能力，一定少不了方法的教授。接下来我会举两个例子给大家说明一下，怎么把具体的方法和工具融入在一起，并且系统地帮助同学们提升思维能力。

第一个例子，就是多重流程图。

这个流程图非常吓人，但这是非常好的例子，学生拿到这个图肯定不知道怎么画，这个流程图有非常多的箭头指向同一个中心词，再由它发散出不同的箭头指向很多不同的末端，怎么样才能画好这个图，必须告诉学生一个使用的方法，方法是什么。

看下面这张图，方法就是这个图可以帮助你分析一个关键事件的前因后果，我们把它放到一个场景当中，就是塑料垃圾污染的场景，通过分析塑料垃圾污染的原因有哪四个，并且会带来怎么样严重的后果，来帮助同学们去整理这个事件的前因后果。

在分析这个事件的过程中，同学们锻炼了探索的能力，给他一个比较复杂的问题，他能够比较有逻辑地说出这个事情的前因后果到底怎么样。

第二个例子，就是头脑图。

头脑图是一种非常灵活、非常常用、非常常见的思维导图，但画法非常多，可以用来介绍一个东西，可以用来整理文章的思路，可以用来分类等等。

你必须要把一个具体的方法告诉孩子，孩子才能懂得去使用工具。我们在课堂上也是，会把不同的方法和头脑图结合在一起。比如接下来举的两个例子，我们来看一下。

第一个方法就是3W法，就是通过Who、How、What这三个方面去系统地有逻辑地了解一个历史名人。

大家现在看到的例子，就是我课上讲的，用3W法去了解莫奈。比如莫奈这个人是谁，他的生平、个人信息有哪些，说一下他有怎么样的作品，再说当时的人或是后人对他的评价怎么样。画这种头脑图，要求的能力是一种整理归纳或是提炼关键字的能力。

接下来我举第二个例子，就是头脑图和另外一个方法的结合，对学生能力的要求完全不一样。第二个方法，就是3R法，什么是3R法，有家长可能有这方面的课题研究，所谓的3R，Redistribute、Recreate、Recycle，是解决环境问题非常通用的理论，我们就是用3R法和头脑图结合在一起，教同学们分析和解决环境问题。

在画这种头脑图的时候，所锻炼到的能力就和刚才的能力完全不一样，不是锻炼一种归纳整理的能力，而是发散思考，或是用创意解决问题的一种能力。

有了上课的基础之后，再让同学们在课下完成相应的挑战，比如改造一下你的社区，这个时候，同学们就开始懂得如何用头脑图有条理地进行发散思考，大家看到这张图就是某一节课后挑战，主题是改善小区环境。

这位同学不仅用3R理论，他可以想到更多的方面，从不同的方面去解决环境问题，包括植物、电梯、交通等等，在二级分制之后再发散出一些细节的方法。

通过发散思考的过程，我们可以看到他好像学会头脑图的画法，其实并非如此，他是学会发散思考的方法。所以，工具和方法是二者合二为一，不可拆分，想让学生真正学会工具，方法的教授是非常重要的一环。

所以，你真的想让你的孩子在学完思维导图之后，能够提升思维能力，你不能只把图的画法和结构教给他，方法同样重要。所以我在课堂上经常会告诉孩子们这样一句话，你来上思维导图课，并不是要成为会画思维导图的人，而是要成为一个会思考的人，这才是最重要的。