每个人都是一种化学元素：台北美国学校的戏剧式教学

      尽管孩子们还没有开学，但少年商学院微信（ID：youthMBA）第312次分享是一篇关于趣味课堂教学的文章，希望对新学期的师生有所启发。文章作者宾静荪系台湾《亲子天下》杂志总主笔。我们已与之联系授权。

      每个人成为一种化学元素，全班在一起就是一张周期表，化学课可以演小品，化学作业可以变成一幅幅美术作品；语文课通过设计角色扮演式的“专题作业”，阅读变得立体化、戏剧化。是的，这是台北美国学校的作法。

      台北美国学校八年级学生用“个别击破法”举一反三学化学。每个学生必须针对一个元素做彻底的研究。在两周之内，每个人制作出一张可以翻开的元素卡，封面除元素名称、原子序数、原子量，还必须用一个简图表达该元素的利用价值。

      例如，画着一片微笑太阳能板的卡片就是“硅”。翻开第二页，则记录该元素的基本数据，如所属家族、原／核／电子数、同位素等。第三页则叙述发现此元素的人、时、地等基本简史，以及密度、常温下状态、熔点等物理、化学特性。最后学生必须列出此元素最常见的用途，及处理、搬运过程中必须注意的安全考虑。

      生硬的元素特质，透过亲自深入探讨，变得更为贴近，学生并且掌握到元素与生活的关系，因此“成为某个化学元素的专家”。然后，化学老师将每个人的作品贴在墙上，等于全班一起完成元素周期表。

      为让学生清楚元素彼此排序的关系和理由，老师还带学生玩辨认游戏，把特性和元素配对起来，学了一个就等于学会全部。八年级学生一致表示，这样的作业和学习方式比纯记忆要深刻、有趣得多。

      面对这模拟较大型、要花上许多时间的专题功课，老师事前必须充分准备，分配任务表，并安排进度。在上课之初，学生就已经清楚拿到功课单，详列这项功课的内容、要求、每项的评分点数，知道老师的期望在哪里。

      美国学校副总校长莫凯伦表示，这些都是典型的中学功课，“但是你不能每天都让孩子做这样的功课，老师们会互相讨论，避免同时给太多功课、考太多试。”

      七年级语文课的“袋中书（Book in a Bag）”，是另一个需要花时间思考、制作的作业。由于是独立阅读，学生可以自由选择阅读任何一本小说。

      整个作业是为学生口头阅读报告做准备。首先，学生必须找一个袋子、盒子或容器，用书中重要的人物、场景来美化、装饰（方便向同学介绍此书）。袋子里必须装有十个“刺激思考”的问题和五样对象。五个问题和故事的主要内容有关，但另外五个则是批判式思考问题，要学生针对书中主题、象征，自己去想出来。

      例如，针对描写男孩马堤和小狗诗隆之间情谊的《诗隆》，学生会问，“如果你是马堤的母亲，当你发现马堤在山顶上照顾诗隆后，你会有不同的反应吗？”

      五样直接和故事情节有关的对象像鞋带、钮扣等，则在口头报告时用来讨论书中的文学元素（场景、角色、冲突、高潮和结局）。口头报告因为这个袋子或盒子，增加了立体感，而且变得更生动有趣。

      于是，每次做专题学习的功课，学生就得真正去想一本书到底要表达什么。七年级学生安发现，为了呈现故事的主题或讯息，她“必须使用所有学过的技巧……必须深入了解角色和作者使用的一些设计。”（少年商学院微信编辑注：我们倡导培养孩子们的设计思维design thinking能力，创意固然重要，解决问题才是关键。）

      美国学校对学生的英文除了有基本能力（说听读写、组织、表达、科技）的要求，还希望透过阅读报告，加强其他能力，例如分析角色的发展、对话等。莫凯伦表示，“这样的功课很花时间，但这样学，孩子们一定会发展出高层次的能力。”