写作资源分享——阅读写作篇

读书很重要，但是理解更重要。

如何检测孩子是否理解了所阅读的内容，最简单的方式就是提问。进一步的提高是通过写作的方式来进行回答。能够对阅读的问题进行有效的回答，是进行大篇幅写作的基础。

我们经常会问这篇文章说了什么内容？为什么主人公会这么做？然后让孩子回答。但是孩子的答案不见得是你想要的，有时候反复啰嗦，有时候答非所问，有时候直接说不知道……

然后你就火大了：“你不是刚刚读过吗？”是的，刚刚读过。孩子可能理解了，但并不代表孩子可以用自己的语言表达出来。

在成人看来，每一个简单的问题背后，其实都包含了理解问题、概括内容、分析逻辑关系、组织语言并进行表达等多种能力。

我们在期待孩子回答自己之前，应该训练孩子回答问题的策略。今天跟大家分享美国老师经常用的R.A.C.E（Restate，Answer，Cite，Explanation）写作的策略。主要用来教孩子如何有效地根据阅读进行写作。

R.A.C.E是好的阅读回答必不可少的步骤。但是如何使用R.A.C.E来指导学生写作呢？我把它分为两个阶段来讲述：入门级和中高级。

入门级教程

R.A.C.E策略的基本功能，就是训练孩子针对阅读材料，思考问题，快速写作。它的“套路”非常简单清晰，孩子们在回答问题或者开始阅读、写作之前，拿到这样一份提纲，思路会非常清晰：

那么具体内容该如何填写呢？下面结合我们最熟悉的故事《小红帽》一步一步地进行介绍（不同年级的孩子，都可套用自己课堂或课后阅读的材料进行练习）。

R=Restate the question

重述问题

第一步，是“审题”——认真读问题，将问题读懂，能够用自己的话清楚地复述这个问题问的是什么内容。

初期写作时孩子常会有“惜字如金”的时候，我们看下面这个例子：

这就是因为孩子没有正确理解到“他的一生”其实问的是“他的一生是怎样的”，应该对关键词“怎样”展开阐述。

A=Answer

回答问题

然后是回答自己复述出来的问题。这时，去掉问句里的“怎么（How）”或“为什么（Why）”等疑问词，先把疑问句转换成陈述句，就不会离题。

比如，阅读材料时，有这样一个问题：

小红帽怎么知道床上的人不是自己的外婆？

How did Little Red Riding Hood know the character in the bed was not her grandmother?

孩子可以先把疑问句转化为陈述句：

小红帽知道床上的人不是他的外婆。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was not her grandmother.

然后使用关联词，去链接句子，如因为（because）、通过（by）、当（when）。比如：

小红帽知道床上的人不是他的外婆。（因为），这个人看上去不像她的外婆。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was not her grandmother（because）the person in the bed did not look like her grandmother.

C=Cite from The Text

引用原文中的内容

根据选择的关联词的不同，孩子可以任意调用原文中各方面的细节，来进行补充说明。

比如：

小红帽知道床上的人不是他的外婆。（因为），这个人看上去不像她的外婆。（文章中提到），床上的这个人有大大的牙齿，大大的眼睛和大大的耳朵。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was not her grandmother because the person in the bed did not look like her grandmother. The person in the bed had big teeth, big eyes, and big ears, according to the text.

E=Explanation

解释&延伸 

这一步是对前面的话进行说明，形成逻辑关系，让自己的话更有逻辑性和说服力。有时候是对前文有重点的重复或总结。在学生的阅读写作中，经常被忽略。

比如：

小红帽知道床上的人不是他的外婆。（因为），这个人看上去不像她的外婆。（文章中提到），床上的这个人有大大的牙齿，大大的眼睛和大大的耳朵。（因此），小红帽发现了，（这个眼睛大、牙齿大、耳朵也大的家伙）不是她的外婆。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was not her grandmother because the person in the bed did not look like her grandmother. The person in the bed had big teeth, big eyes, and big ears, according to the text. Therefore, Little Red knew a person with big eyes,big teeth, and big ears was not her grandmother.

下面有一些常用句式，在引用和解释的时候可以使用，作为开头来帮助自己回答问题：

顺便附上英文版，方便练习英文写作的同学：

中高级教程

一个问题，R.A.C.E的四个步骤就能环环相扣，发挥作用，让孩子有话可说，且清晰明了。这个四个步骤作为入门级的写作已经足够，因为孩子刚开始写，都是一段话、两段话的篇幅。下面这张图就回顾了一个迷你短文是如何生成的：

那么，如何运用R.A.C.E进行通篇写作，指导中高水平的学生呢？只需要做一些简单的调整。

以中水平为例，在阅读写作之前，老师同样要发给学生一个指导写作的表格。下图是一篇有四个段落的文章的阅读写作指导。

在这四段中，前三段使用的方法都是入门级的R.A.C.E，略有不同的是，中间加一个过渡，连接到下一段。也就是说，你会了入门级，可以将它用到每一段中——无非就是多了几段而已。拿着上面这张指导表格，落笔前梳理清楚几个模块的逻辑关系，选择恰当的关联词，去串联起来即可。

最大的不同，体现在最后一段——对前面三段的一个总结。R.A.C.E这时候就升级为R.A.C.E.S（Summarize）了。这个大家应该不陌生，写作应该有头有尾，结构更完整。这里就不再赘述。

最后，附上一张R.A.C.E书签，下次孩子做阅读写作、读后感等练习时，不妨拿出来比照着作为参考哦！

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