让孩子在公开场合自信表达，这个国际流行做法有何魔力

这是少年商学院（ID：youthmba）的第1411次分享，作者是少年商学院特约撰稿人珍妮花，她曾在国际学校任职，有两个可爱的孩子。欢迎关注国际素质教育的朋友投稿。

学院君说：前不久《10岁前建立内在自信，美国顶级私校这3个方法值得借鉴》一文引发了大家的讨论。今天我们分享一位曾在国内的国际学校任职的朋友的投稿，她所认可的的关于激发孩子内在自信的系统性作法，其道其术都值得我们借鉴。

前几天，我应儿子学校（广州的一所公立小学）的邀请，就某个话题在儿子的班上做分享，班里一位女同学做主持人，在我的讲话开始和结束时串几句词。因为有点紧张，这位女同学读错了一个字，班上的同学哄堂大笑。我对小伙伴们说：“能站在这个讲台上说话，需要很大的勇气和信心，如果换成你，你确定你能做得比她好吗？所以，你们给她的不应该是嘲笑声，而是掌声。”

我曾在一家国际学校工作过一段时间，切身感受到中西方教育对引导孩子在公众场合自信表达上的不同。多数开设IB国际课程的小学，自始至终都非常重视学生们通过系统训练，在全级同学面前陈述自己的“项目成果”，眼见一个个都很自信，分享完，Ta的小伙伴都会给ta热烈的掌声和一个大大的拥抱，老师也会说：“xx, good job/well done!”

这种能力不是一天就能炼成的，而在于平常有意识地科学引导。

▋联合行动方案：把提升表达力列为指标

沟通、自信是西方教育非常注重的学生素质之一，在国际学校，从幼儿园开始，老师就会在学期初给每一位学生建立Learner Profile（学生的学习目标），其中，善于沟通、自信、敢于冒风险就是十分重要的学习“任务”之一。

就学期初建立的学习目标，老师会定期跟每位学生和学生的父母进行三方沟通，做得好的需要继续保持，做得不好的会确定可行的行动计划，几个月后，老师会再次进行三方沟通，评估行动方案的有效性和孩子的进步情况，这个过程，像极了外企的绩效评估（Performance Review）。

我一位外籍同事的两个子女就读在广州某国际学校，她的儿子QQ在刚进幼儿园的时候是一个慢热内敛的小男生，经过建立Learner Profile和多次三方沟通，老师跟QQ妈妈反馈QQ在沟通方面尚有进步空间，并制定了三方都认可的行动方案。

从此，QQ的老师逐步通过小组讨论、班级演讲、项目陈述等多给QQ发言的机会，并鼓励他说：“It’s okay to make a mistake. And next time you’ll be smarter.”（出点小差错没有问题的，下次你就会有进步了！）。

这个计划一直跟着孩子，历年班主任的观察和正面的鼓励，最终让一位很内敛（reserved）的小男生，逐渐变成现在的risk taker（爱冒险的孩子），QQ现在是小学部Captain（社团领导），经常在学校的颁奖、汇演、集会中担任主持，表现得十分自信，台风十足。

▋自信力的4个维度

IB小学课程提倡“十二态度”，其中它是这样定义孩子Confidence（自信）这个素质的：

• I can express myself freely

  我能自信地表达自己

• I take risk and try new challenges

  我敢于尝试新事物并挑战自己

• I believe that my team can achieve and succeed

  我相信我和我的队员能做到

• I encourage other people to do well

  我鼓励别人做得更好

这意味着，孩子们在树立自信的过程中，除了自己要敢于挑战自我、自信地表达自己，还要欣赏不同文化，尊重不同意见，并与不同于我的人合作，鼓励队员及别人，给他们以信心。老师要求学生在同伴发言后要给予他们鼓励（掌声、拥抱）或给出建设性的反馈（constructive feedback），而不是报以嘲笑或哄堂大笑。

QQ的妹妹MM，跟哥哥就读于同一所学校，她小时候害羞得说话都没人听得见，老师提问她也从不敢举手，通过老师和同学们的鼓励，每个学期都看到她的一点点进步，从前的学校表演里，在群众演员里都几乎看不到她的身影，今天，她已经可以自信地在学校的表演里站在台上做起Narrator（旁白）。

在一个安全、自由的教育环境中，MM在吸吮知识养分的同时，蜕变成一个自信的小女生(Miracle transforming in a safe and nurturing environment)。

▋塑造孩子自信心的根源：探究式学习法

西方教育在塑造孩子自信心及其他综合能力的过程中，背后是有一套教育体系在支撑着的，即IB课程系列的核心教学法——探究式学习（Inquiry-based Learning）。

这是一种以学生为中心的教学方法，与中国传统的老师为主导的填鸭式教育（Spoon-feeding education）不同，探究式学习强调学生探索新知识的过程，而不是最终的结果。提出问题、寻找问题的解决方案、最后总结归纳得出结论，这三个阶段都由学生主导，老师在整个过程中扮演引导角色。

凭着学生的好奇心，他们可以随意发问、探索、思考以及创作，增强他们对这个世界的认知，他们可以根据不同的主题构建问题，进行独立调查研究，最终找出困扰他们的问题的答案，并把项目的成果在全班乃至全校同学面展现出来，所以接受西方教育的孩子，会觉得在公众面前说话，是一件习以为常的事情，自信也是在这个过程中建立起来的。

QQ在小学某一单元的学习内容是Significant People in History（历史上的重要人物），根据探究式学习的原则，他们先要确定一个各自认为重要的历史人物，进行大量的资料收集后，最终要在全班同学面前陈述这些人物为什么能成为重要的人物，他们心目中的伟人五花八门：发明家、体育明星、娱乐时尚明星……

QQ的“探究对象”是达芬奇，为了完成这个项目，QQ进行了大量的资料搜集（research），把达芬奇从出生到死亡的重要事件做了详细的整理。

QQ惊讶地发现，除了是一位画家、艺术家，达芬奇还是解剖学家、发明家、数学家。

他把自己探究的结果，在台上跟同学们娓娓道来，由兴趣驱动的探究式学习和常态式的台上分享，使他们自小就无惧公众发言。在探究式学习中成长起来的孩子，他们所具有的探索精神、创新能力和自信心将让他们受益终生。（这一方法还能用来提高阅读效率，点击下方标题查看少年商学院分享过的相关文章《最好的阅读，是读完之后亲手制作一份活灵活现的“研究报告”》）

前些年，英特尔、苹果、微软、思科等公司与英国、美国、新加坡、芬兰、澳大利亚等国家及一些大学联手成立了提倡21世纪技能培育的“ACT21s”（The Assessment and Teaching of 21st-Century Skills），确定了“21世纪全球标准技能”的架构，包括：创造与革新的能力；批判性思维能力；沟通能力……

中国传统教育所塑造的学生素质跟这些能力的要求是存在差距的，中国孩子从不缺乏创造力与自信力，只是欠缺合适引导方法。好在现在非常多的学校甚至公立学校，也在慢慢改变，重视孩子自信力的培养。更多的家长也在家庭教育中有意引导。积极的变化正在发生。