小学生每年读300本书？“疯狂阅读计划”从美国流行到中国

这是少年商学院（ID：youthmba）的第1373篇分享文章，系少年商学院2016“新学习革命”国际素质教育研讨会演讲嘉宾之一、广州市天河区龙口西小学校长陈武的分享。

各位领导，各位专家，各位少年商学院的家长朋友大家好。很荣幸有机会与大家分享孩子培养的心得，过去20几年，我一直从事小学教育，今天，就从每个家长都很关注的一个小小的侧面——“阅读”切入，谈谈我对鼓励孩子爱阅读、会阅读，以及创新能力培养的看法。

（陈武校长在分享现场）

▋每年读300本书并非难事，鼓励孩子主动探索至关重要

我们从小学五年级的一堂语文课说起。孩子们要学一篇课文，叫《草船借箭》，讲诸葛亮巧用东风向曹操借箭的故事。怎么学呢？可不是背诵全文那么简单，他们要写研究报告。

老师会定下来好几个主题，比如三国里的人物、城池、战役等等，孩子们根据自己的兴趣点做研究，比如“政治性婚姻”、“为什么只有关羽被后人供奉”、“哪些历史是真的，哪些是虚构的”……

 （陈武校长的学生写的三国研究报告）

为了写研究报告，孩子们就得阅读大量相关书籍，比如《三国演义》的不同版本、易中天的《品三国》、《品人物》等。读完之后要输出自己的思考，除了研究报告，同学们还创作了三国诗歌，办了三国报纸，甚至成立了一个“三国研究社团”，自己寻找更多相关名著，一轮一轮地读下去，玩得不亦乐乎。

这样的语文实践活动，是我们学校的特色课程之一，名为“疯狂阅读计划”（Crazy Reading Plan），从2003年进行到现在。它强调，孩子要围绕一个话题，每天至少阅读一个小时。是为了考试？为了加分，不，只是为了体验阅读带来的享受。

这个计划有多受欢迎呢？统计下来，每个孩子的阅读量都达到了两千万，厉害的同学能到八千万，相当于一年读300本书！今年广州市中考总分状元就是我2013年的毕业生，他在当年就已经能写出50万字的小说。

▋不约而同的中美学生“核心素养图”

这个“疯狂阅读计划”，源于“生本教育”理念下的课程改革。什么是“生本教育”？通俗说来，就是以学生为本，让孩子真正占据主体地位，自主、高效、乐此不疲地学习并享受其中。

大家看下面这两张图，一个是教育部发布的《中国学生发展核心素养》，包括科学知识、学会学习等，一个是美国发布的《二十一世纪学生核心素养》，也包括学习与创新技巧、信息与媒体科技技巧等。不约而同地都非常强调，让孩子“动态地学习”，把知识和技能结合起来学习。什么意思呢？知识不再是教育教学唯一的目的，核心素养才是。

（中国学生发展所需的核心素养）

（美国21世纪学生发展所需的核心素养）

疯狂阅读计划里的“读三国，写研究报告”就训练了孩子的

• 批判性思维
• 跨学科分析能力
• 信息素养与互联网素养
• 归纳与演绎力

是对这四种核心素养的综合训练。“生本教育”就是如此，把学生素养的全面提升放在了教学的中心。

▋激发孩子内在学习力，便能四两拨千斤

我在“生本教育”的实践研究已经有15年，最大的收获就是认识到，每一个孩子天生就是学习者，一个如饥如渴的学习者。他们不仅仅是被教育的对象，他们自己就是教学中最重要的资源。他内在既有的经验，对学习的需要，都有大能量，等待被激发。

中国古代有一个智慧，讲两个人比武，功夫深的那个，常常是以静制动，对方冲过来，轻轻一拨就能把对方撂倒，叫做“四两拨千斤”。其实在教学当中也是这样的，老师最重要的角色是把孩子们组织起来，激励他们发现问题，然后创造性地解决问题，这是借力。

“疯狂阅读计划”就是在“借力”。我们有个孩子，四年级下学期开始写《红楼梦新传》，没有人要求他写，他悄悄地写，一直写到毕业，完成了五章，到初一时就把序和终章12个章回体的小说完成了，这是巨作啊！一个小孩子重新看荣国府的兴衰以及贾宝玉，文采也得到了曹雪芹的真传。

她给我的提醒是什么呢？是我们无论作为家长也好，老师也好，要始终相信孩子内部成长的力量，我们只是做外部的引导。

▋“得阅读者得语文，得语文者得高考”

有人把孩子比作一束鲜花，我不是很喜欢，因为鲜花虽然很美，但没有根基，很快就会凋谢。孩子应该是一棵大树的种子，通过教育，寻找自己的根基。而语文素养这一块，根基就是我们常说的“大阅读”。

得阅读者得语文，得语文者得高考，阅读能力已经成为未来人才的核心竞争力之一。比如一年级，根据孩子实际的情况，得认识两千个生字，不会认怎么办？通过阅读来促进。二到六年级，就是类似“疯狂阅读计划”这样，强调读和写的大量实践活动。一篇带几十篇，一个故事带几十个故事，让人类的经典进入孩子们的生活和视野。

比如五年级有个单元，要研究汉字，遨游汉字王国，同学们对什么感兴趣——汉字的起源？汉字的发展？甲骨文到今天的转变？错别字什么危害？……老师围绕同学们感兴趣的话题，带领同学们读书，国内外关于汉字的专著，都会成为孩子们手不释卷的读物。

有个孩子的爷爷是中山大学的教授，说这些书是大学生才读的，小学生能读得懂吗？这些孩子都说能，还能开辩论会呢！

除了写研究报告，还可以用各自的形式表达自己的思考，比如小品相声、书法作品。在学习《一个中国孩子的和平呼声》时，有孩子受了启发还给联合国写了一封信。围绕这个话题，古今中外关于战争、和平的名著，就会进入孩子们的视野。

（相关阅读书目多达48本）

▋把阅读激励做到极致，给家长朋友们的三个建议

今天很多家长在场，就如何激励孩子阅读、用阅读推动孩子核心素养的全面提升，我提3个小建议。

第一个建议是，把阅读的激励做到极致。

阅读量大的孩子，学习成绩也不会差。美国小学有个“百万俱乐部”（MILLIONAIRE CLUB），2002年成立到现在，不是教孩子怎么成为百万富翁啊，是鼓励孩子阅读，读到一百万字，就能加入俱乐部，获得会员认证——一张面额为百万元的“大钞票”，中间是孩子的头像，这些孩子还能得到学校点名表彰（点击阅读《美国孩子一年读一百万字，看看他们怎么把激励做到极致》了解更多）。我们在开展“疯狂阅读计划”时也非常注重把阅读的激励做到极致。

有句话是这么说的，“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝，一柜柜的黄金，你也永远不会比我富有，因为我有一位读书给我听的妈妈。”

很多家长会说，你刚才分享的阅读方式是很好，可孩子不喜欢呀，读原著，读学校推荐的好书，孩子就是不读，怎么办？

对孩子来说，兴趣是唯一的老师，但如果家长不爱阅读，每天晚上看电视、玩手机，家庭没有形成阅读的氛围，又希望孩子爱阅读，是不可能的。父母还是要留出一个给家庭的时间，就算装模作样，也陪着孩子，一起阅读。效果立竿见影。

第二个建议是，提醒孩子不要过度依赖在学校所学的知识，独立思考。

知识是分层次的，一共有三类，一类是人类的规范，一类是人类的发现，一类是人类的经验。除了第一类，后面的发现和经验，都需要孩子通过观察、阅读、感悟获得。他们能真正学到的知识，就是他们独立思考过的东西。

有一个孩子毕业后，读了高中了，给我们写信，里面有一段话我印象很深刻：

“当时，我们还会用一个星期的时间完成一份小研究报告。我们通过搜索资料，在完成报告的过程中自然而然地了解到许多不会出现在课堂上的知识。

当我们对这些资料提出自己的见解时，我们写下那些幼稚的、被试卷拒绝的思想，一点一点，令自己的思想更宽、更深。是的，试卷不需要思想，但人生需要。”

可见，孩子对于独立思考、独立表达的渴望多么强烈。爱因斯坦说过，什么是教育？忘却学校所学的，就是教育。这就是人独立思考的重要性。

第三个建议是，鼓励孩子愉快地表达。

美国学者埃德加有一个“学习金字塔”，传统的学习方式——老师讲、孩子们听，学习效率（两周后还能记住多少）是最低的，只有5%。但是，如果能马上应用以及教给别人，学习效果会达到90%。“疯狂阅读计划”花了不少时间，让孩子们学会用研究报告、写诗歌等表达自己的思考，就是出于这个考虑。

这三个建议，归于一点，就是把教育的主体地位还给孩子。我花了15年研究“生本教育”，今天回到教育的根本。没有人会知道春风的颜色，只有当它吹拂过田野，希望这些思考和建议，能助您给孩子一个无限精彩的未来。谢谢大家。