美国学生的阅读能力到底强在哪

这是少年商学院微信（ID：youthmba）的第439次分享，作者是华人妈妈“雏凤清音”，她的两个孩子正在美国接受基础教育；我们已获得她的文章授权。

前两天，孩子一脸神秘地跑来，兴奋地说自己有个好玩的“新课题”，我却兴趣寡然。美国的小学老师为了调动孩子学习积极性，经常会布置大大小小的课题项目，有时是自己设计一本书，有时是设计个网站，做得多了，也就见怪不怪了。难道这次还能有什么新花样？

抵挡不住孩子的“骚扰”，我只得看看孩子递过来的课题要求，题目是用个性化的方式研究美国历年获凯迪克大奖的图书（少年商学院微信注：凯迪克大奖被誉为图画书的“奥斯卡”，每年由美国图书馆协从上一年美国出版的数万本童书中选出），具体方式如下：

1、从文字到绘图，就某个作品写出读书笔记，内容包括书名、作者、绘画者、故事简介、插图；

2、说明这本书给你印象最深的部分；

3、把自己对文章的理解讲述给全班同学，不可以读或是背诵读书笔记（那样要被扣分）；

4、讲述的角度还要新颖别致，充满想象力。

做笔记，然后演讲，这是阅读课的常规手法了，但接着看下去，我逐渐发现了亮点：

5、把书本上的文字视觉化，可以制作书中的一个场景，也可以按照书中讲述的内容自制一个游戏，还可以为自己看的书写一首歌，或是将自己装扮成书中某个你喜欢的角色……

怎么好玩怎么来，只要能让同学对你讲述的内容印象深刻就行。

“请家长进行协助。”课题要求里明确强调了这一点。美国老师布置的家庭作业里，常有这一点要强，那就是家长要参与，在亲子时光中一起挖掘孩子的潜能和创造力。有时想想，老师真是太会“偷懒”了，总是把皮球踢给家长。孩子倒没有意识到麻烦，决定按照书中的描绘做一个3D场景！大工程啊，我们只好全家出动！

为还原雪后森林，跑遍市内艺术商店

“爸爸，你给我去找这本书，《月光下看猫头鹰》。妈妈，你帮我想想场景该怎么布置！”想法有了，孩子开始大大咧咧地“布置任务”。

《月光下看猫头鹰》是1988年凯迪克金奖的得主，描述的是一位父亲在一个月光明亮的冬夜，带自己的孩子去树林里看猫头鹰的故事，作者把那浓浓的父子情，以及孩子初次在雪夜出家门看猫头鹰的心理细节描述得非常精彩，很得我家孩子的欢心（推荐大家买给孩子读）。

（上图为《月光下看猫头鹰》一书的经典情境）

那好，我们就做爸爸和女儿在深夜的树林里呼唤猫头鹰的场景吧，这是本书的经典情境。

森林该怎么做呢？总不能一棵一棵树挨着做吧？正愁着呢，我忽然想起来，孩子的学校里经常会陈列一些类似的作品，如农场、公园和动物园什么的，这说明肯定有地方卖半成品。

于是我们一家就在周末出动，跑遍市内各个艺术商店，还真在一个店的角落里发现了专门给学生做课题用的立体模型，树林、草地、专门做雪景用的工具和设备一起拿下！一家人如获至宝，回到家里，花了一天的功夫，一个大雪后的树林终于被搭起来了。

（孩子们正在给“森林”撒“雪花”）

人偶直接用家里电脑打印

场景有了，书里的爸爸和女儿该上场了。可上哪儿去找合适的人偶啊？

孩子眼巴巴地看着我，失了主意，我只好开动脑筋，转念一想，为什么不直接打印一张？书和网络都是现成的，把图片扫进计算机后，再调成合适的大小打印出照片，不就成了？

于是在孩子要交作业的头两天，一个雪地山林呼唤猫头鹰的场景就这样完成了。而在动手的过程中，孩子又有了讲故事的灵感，宣布：“妈妈，我知道该怎么做这个演讲，大家才会喜欢听了！你看，我们的场景做得非常成功，它肯定能引起共鸣。”

（折腾了几天，终于出成果了，“雪地”上的两个人偶看着很有立体感吧？）

报告会上的奇思妙想

辛苦的努力让孩子在课题报告会上顺利吸引了大家的目光，孩子放学回家后，兴奋地和我们分享班上同学的奇思妙想。

有一个同学很有意思，讲的是中国童话，是《狼外婆》的英文版。他用积木搭了个大房子，里面住了三个中国小孩，自己则扮成了狼外婆；还有一个韩国孩子，讲《极地快车》，做了一副棋盘游戏，一个小朋友受邀掷了一下骰子，是5，便向前走了5步，走完了之后，他大声提醒，“哦，对不起，你掉进了裂开的冰面底下”；还有一个小姑娘，自己扮成白雪公主，讲述白雪公主和7个小矮人的故事……

小家伙显然被同学们别出心裁的表演给迷住了，直说个不停。也是，有多少孩子不喜欢这样的阅读方式呢？

看着他手舞足蹈的样子，我忽然想到了一句中国古训——“头悬梁，锥刺股”。二者的区别不是一般的大。只是既然孩子们可以在快乐中读书，为什么又要为了追求最有效的学习，而强迫孩子苦读呢？欧美学生的阅读能力到底比中国学生强在哪里，答案不言而喻。