因女儿受欺负而把同学刺死，教孩子“以暴制暴”有多不靠谱？

“说句实在话，我真的希望坏人死绝”

这是我在就昨天发生在江西上饶的刺杀案件后，问了一个妈妈关于校园霸凌的感想后，她给我的答复。

 文 | 少年商学院新媒体部

2019年5月10日，在江西上饶第五小学内发生了一起刺杀案。据调查，行凶者是学生家长王某，当时直接冲进教室，打断了正在上课的老师和学生，持水果刀刺伤了10岁的男孩，后经紧急送往医院抢救无效死亡。

根据该校其他家长描述，王某的女儿曾多次被死者长期霸凌，因此王某一直希望能够和死者家长沟通，而学校老师已经着手在解决这件事了，并且10号早上邀请双方父母来学校面谈解决此事，但死者家长并未来到学校，这才导致了悲剧的发生。

该消息经警方通报，瞬间引起了网友们的热议，在微博底下留言自己的亲身经历，原来校园霸凌从来都不是个案。

1.校园霸凌其实就在我们身边

近年来，校园霸凌事件可谓层出不穷，只是很多时候“大事化小，小事化了”。让孩子能在学校安心读书本应是一种基本的保障，对于一些孩子来说，却成为一个大难题。现在，看到越来越多的人开始重视这个问题，确实是一件值得高兴的事情。

校园霸凌有多常见呢？我们在微博上做了调查，发现有被霸凌经历的人不占少数。校园欺凌内容多样，主要分为两种——“身体伤害型”和“精神侮辱型”。前者因为危害显而易见，更容易引起大家的关注，后者则是一种隐形的伤害，常常会被大家忽略。

最容易被辨识的肢体霸凌，直接甩嘴巴子，甚至打老师：

肉眼看不到伤口，但是对心理伤害极大的言语霸凌：

以及最常见却最容易被人忽视的关系霸凌：

还有在学校里大开黄腔甚至对异性动手动脚的性霸凌：

在“校园霸凌”现象愈来愈受到关注的同时，孩子们也从各种管道知道这个“名词”，然而学习到这个名词并不意味着充分了解霸凌本质，反而容易成为轻易标签孩子、定义冲突事件的另一种有色眼光。

在《孩子与恶》一书中，作者特别将“霸凌”独立出来讨论，他认为“孩子有关‘恶的体验’学习严重不足，无法从其他手足或同学间了解该有的限度，大人监视的目光须臾不离，很多孩子被当成所谓的好孩子来养育，被迁入固定的规格里。

面对内心不断涌出的力量无法分辨，便失去分寸，不知道自己为什么会做这种事，停不下来。”

这些“恶”在团体生活里的展现，很可能就是开玩笑、恶作剧、口舌之争、吵架甚至是比较严重的冲突。这些“恶”当然有可能演变成霸凌事件，但在尚未演变成霸凌的过程里，正是孩子需要大人协助之处。

若我们只想一味“消除”霸凌而畏惧任何冲突，那么只会让孩子失去学习与这世界拿捏距离的机会，最终导致霸凌地下化，或是转型为各类的隐性霸凌。

校园霸凌事件层出不穷，孩子在学校被欺负，可能会导致抑郁、焦虑和大量缺课，这已经成为一种社会问题。如何解决校园霸凌，一直是让教育者头疼的难题。

而就这一次发生的恶性案件来说，最主要的是，里面的家长在忍无可忍的情况下，带刀进入学校把霸凌者刺死的这种行为就是典型的悲剧型以暴制暴。

2.以暴制暴，好还是不好？

一方面，国内的学校霸凌程度远超过想象；另一方面，由于缺乏研究和案例，很多家长和老师对霸凌的认识和应对方式过于表面化。我们的在荷兰的专栏作者魏蔻蔻，就曾经分享过关于孩子遭遇霸凌的时候，家长处理的七大误区，其中就包括，到底要不要”以暴制暴“：

误区一

“孩子被霸凌

可以教孩子使用武器反击”

以暴制暴的方式，很多都是教孩子要用凶器，包括，刀、砖、硫酸这类危险系数极高的凶器。

根据欧美孩子校内被霸凌的数据来看，超过85%的受害者致伤，致残，致死事件，是发生在受害者使用武器反击时，武器被施霸者夺取后，反过来伤害被霸凌者造成的。

这些武器包括：刀、玻璃瓶、棍棒、金属器皿、石块，笔、书包、皮带，等等。可见，使用武器成功反击的状况，只占很小的比例。

以暴制暴，有其复杂性和危险性分级，容易误伤，并不是像有的家长，认为打回来、动用武器杀伤或威胁他人那么理所应当的，要慎重。

霸凌事件，切忌以受害者的家长凭着愤怒和心疼，用“原始脑”的情绪驱使来做处理和应对。若没有合理计划，和对暴力及其引火烧身危险性的认识，而认为“兔子急了就要咬人”，猝不及防造成几个家庭的悲剧，就太令人痛心了。

还有，家长仅是简单对孩子说：“他们打你，你就打回去！人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人！”—— 这时常会事与愿违。

因为孩子在实际状况中，并不能保证当下出手反击，他们会因为自己无力反抗或是没有做到父母的要求，而感到羞愧和增加挫败感。甚至会从此对受到欺负的事情缄口不言，不再寻求帮助。一些被霸凌孩子的自杀悲剧就是这样酿成的。

所以，处理这类事件，不能过于单一绝对，而是要多跟孩子交流，倾听，耐心理解孩子的敏感和脆弱。

误区二

“孩子霸道，总比被人欺负好”

并非霸道的孩子就会远离霸凌和暴力伤害。相反，有暴力倾向的孩子，会诱发他人的暴力反噬，也非常容易被同学排挤和遭受冷暴力，对孩子的身心健康和成长同样不利。

误区三

“校园霸凌，并不是普遍现象”

不少中国家长和老师，认为校园霸凌只是少数，不是普遍现象；他们觉得小孩子能有多残酷呢，无需危言耸听。

在本文开头所展示的那些微博截图中，看到已经身为成年人的网友，在谈到儿时遭受的霸凌经历和现在目睹的校园霸凌而无处申诉。这些现象，包括在欧美霸凌中有的语言侵犯、外号讥笑、愚弄嘲讽，冷暴力排斥、肢体暴力。

误区四

“女孩子不会是霸凌实施者

男孩子不会被女孩子霸凌”

据国外的霸凌案例显示，校园内女孩子实施的霸凌事件，高于男孩子实施的霸凌。甚至，女孩子领导的霸凌，其持久性、羞辱和暴力程度、复杂性和残酷度均高于男孩子间的霸凌。

大家一定要意识到，女孩子，同样可能是霸凌的实施者。而孩子间的欺负，不是小事！想想那个被霸凌的女孩子，每次经历如此身心摧残的几个小时，会是多么漫长，生不如死啊！如果她是你的女儿，你的亲人，你心里会认为这是小事而过得去吗？

误区五

“孩子间打打闹闹是常态

长大了就好了”

认为孩子之间的打闹不用那么大惊小怪，长大了懂事了就好了。其实，儿时受到霸凌，如果没有走出来，长大后重复受到霸凌的事件层出不穷。成人间职场上的霸凌也很多见。

更多的时候，大家高估了受害者的反抗性，以为“农奴振臂一呼，转眼就能翻身做主人”。

可是，弱和强之间的转换，哪能一蹴而就，站起来的过程真的很艰难，要有长期准备，也要知道中间会有反复

误区六

“孩子受到霸凌，会说出来求助”

孩子大多数时候，在受到霸凌时，不会说出来，主动求助！

因为，幼小的孩子，对遭受的不愉快待遇，并没有意识到这是不公平的。他们对伤害的理解和界定感还不强，不会诉说或是认为应该求助。

如果孩子没告诉家里被霸凌的情况，千万不要焦急地指责：你怎么不跟我们家长说呢？也不要简单地讲：你如果受到欺负了，一定记得要告诉我们！这两种说法都很难让孩子敞开心扉。

误区七

“老师和家长不会造成霸凌”

老师和家长应该是校园霸凌的阻止者，孩子的支持者。但很遗憾，有时，老师和家长有意无意间，恰恰就是霸凌的直接或间接造成者。

比如，某个学生在老师视线范围消失了一个课时，老师都没有主动询问原因和去寻找，而孩子在这段期间，无论是自愿呆在某个地方或是被他人关在某个地方，都是老师的失职，这就是校园霸凌的隐患。

有些老师的行为举止本身就有暴力成分，这也会导致学生学样而去欺负他人。比如，老师对待某些学生的言语若轻蔑，讽刺，胡乱指责甚至体罚，都会导致其他同学对这位同学的不尊重和嘲笑，诱发校园霸凌。

最后分享一个TED演讲视频，演讲的主人公Joseph Romero，他在15岁时被霸凌过，因此对霸凌深有体会，演讲中他就提出了一些做法，希望能解决这个问题，并鼓励被霸凌的学生勇敢面对。

《改变你对校园霸凌的看法》

Change the Way You See Bullying

（点击视频即可查看）

同时也希望家长们在引导孩子的时候，无论是被霸凌者，还是施加霸凌的人，都能够给予关注，并从中引导，尽早走出阴影，并树立信心，更加热爱地区拥抱生活。

话题互动 | 关于校园霸凌中，”以暴制暴“你是赞同还是反对的？为什么？请把您的答案写在文末”写留言“处，与大家分享您的观点。

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