一对母女的深度阅读笔记:给孩子最强大脑不如陪孩子读遍好书 | 少年商学院

一对母女的深度阅读笔记:给孩子最强大脑不如陪孩子读遍好书

一对母女的深度阅读笔记:给孩子最强大脑不如陪孩子读遍好书

文 | 粟米

授权自公号:糖纸匣子(candypaper-box)

学院君说:我们分享过不少“深度阅读”的方法,其中很重要的一点,是在阅读后,制作一份“研究报告”,比如设计精致的阅读海报(点此阅读),今天再分享一个妈妈带女儿用思维导图,围绕虚构类和非虚构类好书制作的读书笔记,不仅授予孩子检索、总结等技能,更塑造孩子不断求知的好习惯。

虚构类图书:探究故事的背景

提出问题,是引发思考的第一步。当孩子着迷于一个故事的时候,家长可以找到那个有趣的问题,引导孩子体会思考的乐趣。

国外的孩子们常常专注于发掘图书的时间和地点背景,围绕这些,他们总是能学到图书以外的更丰富的知识,反过来,又更好地理解书中的情节。

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他们使用的工具, 正是“气泡图”,这能帮助孩子们对书中背景线索进行观察和分析,进而判断故事的时间地点。据说,他们还给这种气泡图起了个专门的名字——Setting Map(背景图)。 

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应用在Aladdin(《阿拉丁神灯》)这本书,背景图可以说是非常好用——因为作者对故事的时间和地点都交代得非常模糊。

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在阅读的时候,我引导女儿在纸的中央,画上主题气泡(topic bubble),写下了“Where dose it take place?”帮助她将注意力聚焦到最需要解决的问题上。 

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首先要紧密关注故事的开头,作者如何描述背景和环境。

Aladdin的第一句话是这样说的:“Far away, in the land the swallows fly to in winter, lived a poor widow and her son, Aladdin.”(很久以前,有一片土地,冬天的时候燕子会飞到那里去过冬。在那里,住着一个贫穷的寡妇和她的儿子阿拉丁。)

根据燕子迁徙的常识,我们可以推测出——阿拉丁生活的地方,气候应该十分温暖,甚至有几分炎热。

这是否意味着阿拉丁的故事发生在我国的江南地区吗?好像不太对,因为人物形象看上去不像中国人。因此,想要更准确地判断它的地理位置,还需要结合以下几个方面获得线索:气候条件、建筑风格、民族风俗、地域文化等。可惜的是,我们很难在故事中读到与环境背景相关的描述。

怎么办呢?试试从插图中找到文字没有提供的信息。

插图中“暴露”了不少细节,比如独特的建筑风格——圆顶的楼房、拱形的门窗都带有浓浓的异域风情,以及充满民族色彩的帐篷。我们知道,帐篷有便于拆卸、运输的特点,是游牧民族的最爱,以满足他们逐水草而居的生存需求。

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其次,在图中,男人和女人们都身着长袍,他们的围巾几乎遮住了所有头发。再次,情节中也是一个好帮手——阿拉丁在沙漠洞窟中找到神灯,又穿越沙漠寻找公主,“沙漠”又是一个非常关键的线索,而与这个线索紧密相联的,还有当地非常特殊的交通工具——骆驼!

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此外,女儿居然比我还细心,她观察到一个重要的细节:无论阿拉丁还是公主,他们的肤色都比我们更深一些,呈现出美丽的古铜色……

于是,她将搜集到的这些特征逐一画在气泡里,既有气候地貌,又有建筑及服饰特点,还包括人种肤色信息。把这些信息综合在一起后,我们就能形成比较完整的地理线索——这个故事很可能发生在古代的阿拉伯地区。

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后来,我们在网络上查找到了《阿拉丁神灯》的出处,证实了我们的想法。你可能会说,何必这么费劲呢?直接搜索不就得了?但这个过程真的不能省的,不然,女儿也只能知其然而不知其所以然,不像现在,对阿拉丁的时代背景、地方文化和风土人情都有更深刻的认识。

非虚构类图书:解决现实问题

如果说,阅读虚构类的图书,像打开一个个故事王国里的谜团,阅读非虚构类的图书,就要注意图书和现实的结合了。

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女儿最近在读“神奇校车”(美国最流行的自然科普读物之一)系列,其中的《把热留住》讲述了一个“如何变暖和”的故事,故事中,弗瑞兹老师与学生们来到北极,却陷入了忘保暖衣、校车被冻住的困境。大家想方设法使校车上的冰融化,并最终恢复了它的动力系统,回到了校园里。

书中的主角们解决问题的思路非常清晰,分为了三步:

第一步,定义这个问题。书上有一句话讲得非常明白:“要想回家,我们必须得想办法让车子热起来。”一个主目标往往需要分成多个小目标来实现。在随后的叙述中,我们发现,这意味着有两个问题需要解决——首先是“找到提供热量的热源”,其次还需要“阻止热跑掉”。 

第二步,寻找问题的解决方案。弗瑞丝老师和学生们想出了许多保暖的方法,比如钻到北极熊的毛里,比如修建冰屋。此时,需要格外留心书中有没有解释问题的解决原理。

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第三步,弄清楚为什么能解决问题,才能够开拓思路,引导孩子将所学运用到实际生活找。比如,书中的主角就不小心道破了“天机”:“用纸把我们的身体和冷空气隔开,可以阻止热跑掉。”正因如此,北极熊厚厚的、打结的毛能保暖,有许多微小孔洞的冰屋也能保暖。

通过以上步骤,我们找到了核心问题,掌握了解决方案,还理解了现象背后的原理。但这样做,还不算顺利完成,因为还差最后一个步骤——把书本中的知识与现实生活结合在一起,才能真正理解并消化,甚至指导生活实践。

在现实生活中,我们不可能变小,钻到北极熊的毛里取暖,但我们可以铺电热毯、盖棉被。为了整理思路,不妨绘制一张“桥形图”,这是一种适合用于类比的思维导图。

在桥形图的横线上面,可以写下书中提供的解决方案。比如,通过生火、钻进北极熊的毛里取暖,比如把纸团塞进衣服、将油脂淋在身上保暖。

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但是,在现实生活中很难用到这些方法,所以,我们可以在横线下方写上现实生活中相应的办法。我们很少生火取暖,但是可以吹空调获取热量;没有谁会将书页撕下来塞进衣服,不过我们却可以穿棉衣御寒。 

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在寻找现实生活中的解决方案时,女儿想出了许多办法——比如,对应生火,我们不仅可以使用空调,还可以借助暖气、小太阳等供暖设备。

有这么多好的想法,我建议女儿再画一张树形图。相比桥形图,树形图能更好的体现分类,并容纳更多的信息。

首先,我们先在纸上写下思维导图的主题——“变暖和的方法”,然后将它分为“取暖”、“保暖”两大类。尽管都与热量相关,“取暖”是指获取热量,“保暖”则是指阻止或延缓热量散发。 

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然后,进一步添加分支,将解决办法细分为“书上提供的解决方案”和“现实生活中的办法”两种。

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接下来,我们有足够的空间将书中提供的方案都整理出来。在这个过程中,可以借助一些关键词或短语,帮助我们分辨这些办法,比如“热源”暗示着取暖的方法,而“把热留住”、“阻止热跑掉”则意味着找到了保暖的办法。

最后在这张图中,既有对问题解决方案的分类,也有对书本中知识的总结,还有我们联系实际思考的成果。 

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这样的练习,对于提高孩子的思考力非常有用,尤其是陪孩子阅读百科类图书时,这种方法非常有趣,也能挖掘孩子的潜能和脑洞。比如阅读节约能源、环境保护或者预防灾难相关的图书时,将这个问题与解决方案对应起来,并思考在现实生活中,如何制定相应的实施方案。

同样的,孩子可以借助桥形图完成以上类比。如果他想出来的方案非常多,那么就用树形图分类列举。一开始这样做,可能会比较慢,但当孩子上手后,效益也会慢慢显现。

更重要的是,陪孩子一起看遍好书的这个过程,会把求知的习惯慢慢渗入到孩子的血液中,真正让孩子终身受益。

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