（“看，这就叫户外。”“哦！我从游戏视频里看过！”by Gary Varvel）

这是少年商学院微信（ID：youthMBA）的第389次分享，作者是台湾南投县育乐小学的王文华老师。我们已取得了他的授权。

那天进学校，一群孩子朝我奔来：“那里！那里！”

听他们喊得仓惶，我还以为发生了什么意外，急忙跑过去。广场上，一群孩子围成了一个圈，我挤进去，看到一个小女孩正带着微笑，缓缓地绕着圈子走。她的头上，有一只黑色的小鸟在飞。

小鸟怎么没飞走？仔细一看，女孩手里有条细细的棉线，再仔细看，那不是鸟，是蝙蝠。

“蝙蝠？你养蝙蝠？”我不可置信地问。女孩得意地朝我点点头。背着金色阳光，她脸上的神情活像个女神。

“在哪儿抓的？”“你怎么敢养？”“它吃什么？”……小朋友叽叽喳喳问开了，成为人群焦点的小女孩虽然声音不大，这会儿却俨然成了一个小老师。原来，她在打扫学校礼堂的时候，发现了在礼堂的幕布上住着许多蝙蝠，有时候会有小蝙蝠掉下来，她便用手帕把小蝙蝠带回家养。“小蝙蝠好可爱！”她说。

女孩本不是学校里的风云人物，但从那天起，每个孩子都叫她蝙蝠女孩，讲起她来，口气里莫不带着三分敬佩。毕竟会带蝙蝠出门散步的人不多吧？

学校还有个甲虫男孩，他家有一大片槟榔园，园里落叶堆成腐植层，里头有各式各样的甲虫卵。他从小就在园里抓甲虫、养甲虫。因为长期观察甲虫生态，他很会画甲虫。想知道哪种甲虫是什么品种、什么习性，大家都知道要找他。他的功课不算顶尖，但在多元入学体系下，他选择进入生物系就读，学习得非常愉快。

蝙蝠女孩和甲虫男孩告诉我们，喜欢，是促进学习的最大动机，有了强而有力的动机，学习便更有效果。这两个小家伙成了自己感兴趣领域的专家，不正说明了这一点么？不过要让这种兴趣持之以恒，发挥正面的学习意义，教育者还得积极引导。

孩子对动物和植物总是充满兴趣，这让我想起了我自己孩童时期饲养蚕宝宝的经历：蚕宝宝繁衍能力强，吃桑叶也多。记得那时的休闲时光都花在找桑树上了，但往往是刚找到就被闻风而来的同学采光了叶子。

因为找不到桑叶，多数人养到后来只能被迫把整盒的蚕卵丢掉。几千条生命啊！于是，种一大片桑树成了我童年最大的心愿。

现在，自然课成了小学基础课程，连水族馆、宠物店或书局也开始卖甲虫或金鱼等小宠物，还有专业的老板提供各种饲养上的咨询服务。孩子们只需要买个观察箱，即使住在都市，也能与大自然接触。

 但亲近大自然的最重要意义之一——生命教育，却往往被忽略。在确定饲养之前，许多家长并没有和孩子约法三章的习惯，如“保证善待”、“不始乱终弃”等，多数时候是因孩子一时兴起才购买，养了一阵子，热忱消退，又草草弃养。

要知道，弃养和饲养都是一件大事，绝不只是“让鱼回到水里”、“让昆虫飞回原野”那么容易——这样很可能会害了小动物，也破坏了环境生态。这个时候，如果把它们送回宠物店或有心饲养的同学，结果会好得多。

还有没有更好的方法？有本书叫《我们的树》，书中作者一家人在每年圣诞夜时，都会开车去山上看“他们的树”。他们带上玉米、坚果、水果等给树做装饰品，一家人就这样坐在树下，赏月观星，最后再悄然离去。那些食物被留下给动物享用，“他们的树”则依然在山林继续成长。这真是一种很棒的感觉！

让孩子亲近自然，不一定得借助冷冰冰的观察箱，附近的公园、行道树和小溪都可以成为“我们的树”——带孩子去认养它，亲近它，观察它，那里就是一个完整的生态，既方便观察昆虫、鸟类和植物，接触起来也容易。

人们常说，家庭是最好的教室。同理，教育也不应局限于某个特定的场所，一花一草也可以是老师，特别是在自然这一门科学上。何不去找一棵“我们的树”，或一条“我们的河”呢？让孩子在学习与大自然相处时，选择伙伴式的倾听，而非霸权式的占有。