一位和女儿每天讨论时事的台湾爸爸：这样的启蒙永不嫌早

文｜李伟文

台湾育儿专家

转自台湾《亲子天下》

女儿从小学高年级开始，学校某些科目的老师会在课堂上讲到一些新闻议题，有时候甚至要她们以杂志的封面故事来做专题报告，因此她们逐渐会注意到目前的社会议题，通常也会询问一下我的意见与看法。

引导式对话

讨论话题的成因

我也就利用双胞胎女儿因为老师上课提到所引起的兴趣与关注，开始进行我们家的媒体通识教育。也就是在跟她们讨论过程中，发现她们理解议题与解读新闻的能力很弱，而且也发现，虽然老师会以这些时事为素材，但是也没有好好地分析，不知道是时间不够，还是本身也没有相关背景知识与能力。

于是，我便经常利用周末假日，或者早午晚餐的时间，和她们聊这些话题。通常，我会整理出那段时间杂志的专栏、专题报导，或者报纸的社论或专论上的一两篇文章，让她们看完，并计算时间，然后要她们立刻复述文章的立论重点或追索作者写作的动机。

接着我就文章所涵盖的专有名词与背景知识详加说明，然后引导她们思索什么原因导致这个现象？这些状况又会如何影响我们？如果事情不这么发生，可以有那些改变，必须做那些努力……

抛出不同观点

刺激孩子思考

记得有一次，姐姐看到一则热门新闻：

“爸爸，王品集团的老板戴胜益说，月薪低于五万元，千千万万不要储蓄，甚至还要跟父母伸手再多要钱呢！”妹妹凑过去看：“他还强调说书上建议年轻人要储蓄的观点都是错的。”

我拉了张椅子坐到她们旁边：“你说，戴董事长的意见是对还是错？”

妹妹取巧地说：“看情况，不一定是对或错。”姐姐也跟着说：“不能断章取义，要看钱怎么用。”

我再问她们：“同样一笔钱，对不同年龄的人来说价值是否相同？”

我告诉她们：“很多年前，担任过台大校长的经济学家孙震先生，曾讲过跟戴董事长类似的话。他感慨许多人总是在钱的效用与价值最高的时候存下来，然后在价值最低的时候才使用。

比如说，假如给一个大学生十万元的奖金，随意让他使用，相信他创造出来的价值或对往后人生的影响，一定大于将十万元给一个五十岁或六十岁的人。或更极端一点的讲，若给一个大学生八十万元，若能善用在学习上，一定比七十岁的人存款多八十万，来得有价值！”

姐姐沉吟着：“没错，戴老板是用比较通俗简单的方法来说，的确他强调月收入不足时，应该拿来拓展人际关系，累积资源。”

深化思考

想想“我会怎么做”

妹妹插话问：“可是拓展人际关系有那么重要吗？”

我笑笑回答：“我想这是善加利用钱的方法之一吧，戴董事长在演讲中也提到，无论自己多厉害，若别人不跟你配合，家世学历再好都没有用，一根筷子什么都做不好。同时，他也是想提醒，年轻人不要宅在家里，每天挂在网络上，要多出门到真实的世界体会与历练。”

姐姐故意找毛病：“在网络上也可以认识很多朋友啊，搞不好更有效率，可以认识更多朋友！”

我不禁哈哈大笑：“你说的对，但是网络上的朋友跟你在真实世界认识的人，一个你可以看得到、有温度的人，的确是大不相同的，因为人这个物种，还是必须透过真实的接触来建立关系与合作。”

妹妹继续追问：“人际关系这么重要吗？”

我叹口气说：“我不太喜欢用人际关系这个名词，因为这好像是鼓励你跟别人交换名片，比赛认识了多少人。真正有用的人际关系是你有好人缘，大家喜欢你、信任你、敬重你，当有困难或有需要时，知道你愿意帮忙、也能帮忙。”

两个孩子静下来，似乎在思索我的话，我结论：“孙震教授说的话很有道理，钱的价值，来自于好好的善加利用，否则，钱不但不能使我们幸福快乐，反而会带来灾难与痛苦。”

讨论只是个开始

刺激孩子求知欲是重点

我希望用时事讨论刺激两个孩子把问题看深，其实，更深层次的期望，还是从这些攸关每个人生活的事件里，引起她们读书求知的动机。

因此，可以把这场讨论看做一次求知活动的开始。除了利用机会与孩子随时讨论与引导之外，更要鼓励他们带着问题广泛阅读，建立背景知识。

当我们要学习一个新的学问，一个新的领域，必须找到那门学问的几本经典书籍，仔仔细细地从头读到尾，在脑中建立起完整的轮廓，这种轮廓也可以称作知识的基本架构。

有了这样整体的认识之后，后续找到的许多资料与琐碎的细节，才能适当安放在那个架构里，也才能形成有意义的了解与记忆。这对于促进孩子的思考而言，帮助非常大。