俩女儿熟读今年诺奖作家作品，孩子眼中的石黑一雄和英文阅读

在家上世界名校通识课

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文丨少年商学院微信专栏作家

英国传媒学博士 李爽

学院君说：进入10月，2017年诺贝尔奖陆续揭晓，前几天我们分享了生理学或医学奖之《今年的诺奖获得者告诉孩子：熬夜的危害远超想象》，今天分享第二篇，关于诺贝尔文学奖得主——日裔英国小说家石黑一雄（Kazuo Ishiguro）。我们从两个3年前就开始有选择、有偏好通读石黑英文作品的华人孩子的视角，去看这位文学家的独特之处。

虽然石黑一雄的几本小书，整整齐齐地立在书柜里，但两个女儿一直都觉得，那是妈妈的书，从来没有翻阅的念头。

直到前年夏天，大女儿结束意大利的音乐之旅后回到英国，兴奋地述说她们在几个小镇演奏音乐的日子，我佯装不经意地提及，有一本书叫《小夜曲》，作者是个做不成音乐人的写作天才，第一篇就是在威尼斯小乐队的一个乐手的经历。然后，如愿以偿看到她拿着英文原版书回卧室去了。

 （《小夜曲》中文版）

我们家老二呢，一直隐约有跟姐姐竞争的意识，也去看，最后挑的是《别让我走》和《上海孤儿》。很遗憾，谁也没选我最爱的《长日留痕》，小的还嘀咕: “写老人的书，你当然喜欢了。”

（《长日留痕》）

两个人似乎都只对与生活有共鸣的作品感兴趣。

音乐·短篇·历史

老大忙，课业与爱好交织，阅读时间不多，5个短篇，用了一个多月才断续看完，而短篇也是没有大段时间的她的最多的选择。同样的时间，小的把两本都看完了。

对《小夜曲：音乐与黄昏5故事集》，老大的评价是，这个作者很注意构思，所以书的结构很下心思。字里行间看得出他是个乐迷，特别是爵士乐，所以他的书里都是美国30年代到50年代的音乐，“可惜我更喜欢古典乐而不是爵士，共同点没有那么多。”

“我觉得作者是一个很悲观的人，他会把音乐与生活中各种现实的不如意结合起来，让人觉得音乐不过是失意人生的代表，我不喜欢，我的音乐是能让我想到美好的东西。”

末了她又补充，“也许你们大人的世界就是这样的，当然，文学里悲剧从来都比喜剧更有影响力，一个作家这么做，也是聪明的选择。”

老大还去搜了石黑一雄，她很惊讶在《小夜曲》里，作者立足英国，但把欧洲放在里面，特别是前社会主义国家，比如说，波兰妈妈偷听美国爵士乐，而能有平静幸福的感觉，她不太理解。

而美国，她觉得作者的态度很奇怪，动辄说美国，但又并不是全褒义，比如，她看过的电影《长日留痕》里，管家对富有美国雇主的暗讽，所以，当看到作者是5岁来英国的移民时，她说，也许，这就是他不是一个纯粹的英国作家的原因吧，虽然他的英语写作很熟练。

（电影《长日留痕》）

这本书里，她最喜欢的是，其中一个音乐家说到，“你要多少了解一点你的观众，要让观众成为你知道的人，这样他们就成了你可以为之演出的人，妈妈，这就是你说的和观众之间要有chemistry（化学反应）吧。”

感性·流行·反乌托邦

我二女儿那年马上要上5年级，正是觉得自己开始进入小学最高年级（英国5-6年级开始，可以参与学校管理了），有着自我认定、他人认定的需求，不肯跟姐姐看一样的书，自己去看封面和封底介绍，挑了她觉得讲寄宿学校的《别让我走》，和一个中国的孩子的故事——《上海孤儿》。

（上海孤儿）

也许是她对上海没有感觉，也没有二战在中国的知识背景，她反而觉得，身为“孤儿”的男主角——班克斯，其身份、过去和故事发展里，有太多作者的臆想，一言蔽之：fantasy（幻想）。但可惜，又是参杂着很多历史知识的fantasy（幻想），不是她的那杯茶。

但对于《别让我走》，她则好评如潮。虽然刚开始她以为会看到一群寄宿学校儿童的生活，也看到了一些让人悲凉的一面，但她说，喜欢作者一直的悬念，从黑尔舍姆到画廊再到朱迪布里奇沃特的磁带，隐隐都有着言外之意，而最后结尾的大悬念揭开，让小女儿赞赏整本书作者不动声色的布局。

（《别让我走》）

当时学校要学《动物庄园》，她似懂非懂，提前看了。而那几年正是《饥饿游戏》、《移动迷宫》、《分歧者》等反乌托邦系列电影流行期，也许这本《别让我走》正合了这个主题，因此给她留下了印象，后来还推荐给姐姐。

拿到《别让我走》，大女儿只看了一半，“安慰”我说，“我是会看完的，因为我喜欢作者的设计和推动情节的方式，还喜欢他当不成音乐家改写小说以后，里面的音乐经验和写作时的乐感，我能感受得到。”

然后又补充，“但你说语言有多优美，我觉得还行吧，比不过莎士比亚。我看完不是因为语言好，而是一本书开了头，我是要读完的。至于你最喜欢的《长日留痕》，等我老了，估计会看吧。”

那年她刚上10年级，英国文学课正好开始解剖莎士比亚，挑的是《威尼斯商人》; 同时开始读阿瑟米勒的《桥头眺望》。虽然逐字逐句一点点拆筋骨，但在老师的带领下，她一点点领略了莎士语言之美和经典之所以为经典。

不代孩子读书

读书是非常个人的体验，一千个人眼里有一千个哈姆雷特，经典就该如此。

虽然《长日留痕》是我的大爱，但反思一下，无非是代入性地着迷于史蒂文那种内敛、清高和悲观，着迷于作者的幽默、讽刺和悲悯交织，英国的内骚和日本的细腻的融汇，特别是用喜剧的词调平缓地演绎一个个人生悲剧，而这些，确实是沉闷的“知天命”的心态。

其中最吸引我的那种中西文化的差与同，让十岁的孩子们去理解，没有天赋，几乎是不可能的。她们这一代人，也不在乎作者是哪国人有什么经历，重要的是要写得好看。也许，她们比我们要少太多的“包袱”了。

其实早就知道，甲之蜜糖乙之砒霜。就算是看莎士比亚的麦克白或者哈姆雷特，如果女儿们不主动聊不同的观点，我不会大说我的看法；但相应的，知道她们课上在学哪些，我会去搜索有关的电影、戏剧，订票带她们去看，看完后，我们顺理成章地比较文字和影像版的区别，或者A版和B版的区别，让她们自己吃螃蟹而不是剥了瓜子喂到嘴里。

不过，等《长日留痕》的音乐剧再上演，也许她们看过以后，又回头想读读这本“老人书”了呢。