女儿活用四种思维导图，把每本故事书读出了新高度
文 | 粟米
授权自公号：糖纸匣子（candypaper-box）
学院君说：思维导图是孩子高效阅读的绝佳利器。本文作者粟米，是一位思维导图老师，从女儿11个月起就开启亲子阅读之旅，我们此前分享过不少她用思维导图帮女儿克服拖延症、盘活旧书的文章（点击此处详情），今天再谈谈，如何活用四种思维导图把一本故事书读出深度。此外，少年商学院2018春季学期《青少年思维导图基础版》限时特惠中，点击此处了解详情。
想象自己要向朋友推荐一本书
用气泡图把场景梳理清晰
女儿最近读了法国克利斯提昂兄弟的《不一样的卡梅拉》系列图书，一共8本，讲述了母鸡卡梅拉与她性格各异的小鸡们的冒险故事。
为了考验女儿是否把故事都理解透彻了，我邀请她想象自己向从没有看过这本书的朋友介绍这个故事，我引导她去描述故事中最重要的一个场景——鸡舍，这是诞生了小鸡卡梅拉和她的子女们、发生了许多惊心动魄、温暖感人的故事。
于是，女儿脱口而出：“它像一颗鸡蛋！” 然后就不知道如何形容了。
为了帮助她，我决定借助气泡图，让她更准确、完整地描述出来。
第一步，在绘本中寻找相关的插图，并仔细观察——女儿总结出了鸡舍最显著的三个特点：“蛋形、人字顶、环境优美”。
第二步，充分展开想象，描述脑海中的形象。我问女儿：“假设你是一只小鸡，当你第一眼看到鸡舍的时候，会有什么感受呢？”
女儿打开第一页，小鸡们正在尝试下第一个鸡蛋，她想象自己“站在”鸡舍外面的时候，自己变成了像卡梅拉一样大的小鸡，她感受到——“鸡舍太大了，我需要仰起头来才能看到它！”
第三步，把自己带入故事之中，体会心中的感受。
图像能提供非常多的信息，比如形状、颜色、大小，可是在另一方面，却仍然无法替代文字。如果想对场景进行全面的描述，只看其中一本或几本书往往是不够的。
所以，女儿以 “春夏秋冬的鸡舍”为线索，在故事情节中体会小鸡的感受，得出了 “快乐”和“热闹”两个关键词。
这样带着问题去重读，女儿才终于把她心目中的鸡舍画了出来——它有着鸡蛋一样的奇特外形，既宽敞又舒适，周围的环境十分美丽，每天都热热闹闹，小鸡们在这个温暖的家里快乐地成长。
同理，我们还用气泡图描绘故事中的一个角色，女儿为这一系列书中最重要的一个配角——小羊贝里奥，绘制了一幅气泡图。
在描述一个角色时，同样需要尽可能多地在书中找到相关的插图、对白和情节，从各个角度体会角色的特点。气泡图可以帮助我们将这些观察和体会表达出来，从而在脑海中建立清晰、完整的角色形象。
有技巧地对比
让每个细节都了然于胸
不过，要读懂一个故事，只掌握一个场景或角色是远远不够的，很多场景往往很相似，注意一看又有很大不同，我们需要在大脑中为它们建立特别的资料库，避免混淆。
因此，我决定选择最适合用于对比事物异同的双气泡图。在故事中，鸡舍不止一个。卡梅拉的愿望是去看海，经过各种冒险，她被风浪冲到哥伦布发现的新大陆，这里居然也有一个鸡舍。
于是，女儿就选去了这个新大陆的鸡舍，来与蛋形鸡舍进行对比——
从新大陆的插图中，我们看到那儿到处都是鲜花，小鸡们载歌载舞，日子过得既热闹又快活，而从新大陆的小鸡挥泪告别父母的情节中，女儿又推测出，新大陆的家应该也是温暖而舒适。
这样一对比，女儿发现用来描述蛋形鸡舍的形容词，也适用于新大陆的鸡舍，于是，她将两个鸡舍的共性气泡画了出来：
完成了“共性气泡”，就要绘制两个主题的“个性气泡”——我们通过观察插图、深入分析一些情节，又总结了两个主题在同一方面的不同特征，并成对地描绘出来：
这种方法的优点是，通过识别两个主题对立特征、不相干的特点，能认识到两个主题的关联性，又能将个性描述得更鲜明。
很欣慰，女儿画图时还有不少“小心思”，她把两个鸡舍相对应的属性画在对称的气泡上，比如蛋形与长方体、内陆与临海、农场与印第安部落，这使得对比角度、各自的特征更加一目了然：
不剖析故事结构
不算真正读懂一本书
当然，上面这些训练，还停留在描述、理解的程度上。想让孩子把读过的书化为己用，就得让她们自己思考和概括。
很多作家在创作的时候，都会先设计故事脉络，再描述细节。但在阅读故事书时，孩子则需要做一项与此相反的功课：先概括情节，再分析结构。这个时候，逻辑清晰的流程图就最适合不过了。
在分析结构时，需要把握“开始、经过、结尾”三个部分。在卡梅拉系列中的第10册——《我要救出贝里奥》这本书中，讲述了卡梅拉的儿子——小鸡卡梅拉多，决定救出它被剪去毛发的朋友——小羊贝里奥的故事。
这个故事比较简单，采用的是“顺叙”叙事法，所以我就让女儿先学会区分开头、中间和结尾这三个部分——注意主体、时间和空间的变化，并且多留意那些承上启下的关键句子。
比如说，打开书的第一页，女儿就发现，这本书都围绕“剪羊毛”展开，而到了下一部分，记叙的中心就发生改变，她通过判断是否出现“剪羊毛”字样，得知开头、中间的节点分别在哪儿。
于是，她用最基础的流程展现出了整体结构，画出故事发展的三个阶段：
可以看到，虽然表达简洁，但却让整个故事变得很单薄。我引导女儿查缺补漏，并对故事的发展进一步展开，尤其要注意不能丢掉承上启下的关键情节。
于是，她又在中间的方框下添加子流程，同时描述更加具体：
当然，我们也可以用流程图来描述故事中的高潮内容。比如，女儿就把最惊心动魄的一部分——卡梅拉多和兄弟卡门兵分两路营救小羊的过程画了出来：
（橙色的箭头代表卡门小分队实施过程，粉色箭头代表卡梅利多小分队的行动路线，集中的箭头代表它们共同面对的时刻。）
这样，小鸡们分工合作的过程就一目了然了。
在概括和解构的时候，我们要帮助孩子舍弃细枝末节，同时把握好关键环节，始终保持流程模块基本稳定——在同一个主流程或子流程里，对情节的概括程度要基本一致，不能一下是主干，一下是细节。
跳出故事本身
延伸阅读收获更大
我和女儿之所以喜欢《不一样的卡梅拉》这个系列，是因为里面许多故事都以真实的历史事件或者神话传说为背景，特别适合延伸阅读、增长见闻。在读完整套书后，我和女儿当起了“侦探”，通过寻找故事的细枝末节，理解故事发生的背景，做到“知其然更知其所以然”。
这时，我会借助利于发散思考的圆圈图来呈现与故事相关的知识。这次要研究的书目是第一册《我想去看海》，所以故事就是绘制圆圈图的主题。
围绕主材料，我让女儿画出让她深刻印象的事情，比如形象鲜明的角色、曲折有趣的故事情节。
她画上了几个重要角色，还画上了最搞笑的情节——想方设法下蛋的卡梅拉、代表新大陆的鸡舍、用树叶包着的玉米粒和圣母玛利亚号帆船。
接下来，我们就要找到故事发生的背景线索了——线索有可能是一句旁白，也有可能隐藏在图画的里。比如故事这一段就给了我们提醒：
“当卡梅拉迷失在茫茫大海之中，正一筹莫展的时候，突然，克里斯托夫•哥伦布的帆船出现在海面上。”
借助这条线索，我们锁定了目标——“哥伦布发现新大陆”，女儿找到了三本与航海相关的书，分别是《历史大冒险》系列的《伟大的探险家》、《海盗传奇》，以及《希利尔讲世界史》。
我们在《伟大的探险家》中，找到了“圣母玛利亚号”载货船，还发现了一模一样的旗子——原来西班牙国王及王后资助了哥伦布的航海费用，他们的国旗正是红白相间的旗子， 更查到了哥伦布登上新大陆的准确时间是1492年10月12日。
更有趣的是，我们在《海盗传奇》中获得了这样一个信息：“你得带上武器、工具、一桶桶水，还有母鸡和山羊——它们在旅程中会为你提供新鲜鸡蛋和奶。”看来母鸡卡梅拉得以乘坐海船到达新大陆并非偶然啊！
得到这么多有料的知识，女儿赶紧把它们标注在圆圈图上：
延伸阅读到此还没有结束，因为女儿还对里面的情节存在困惑： “卡梅拉登上的陆地为什么叫新大陆呢？是因为这块陆地是新生成的吗？”
通过阅读《希利尔讲历史故事》，我们再次又找到了答案：哥伦布第一次登上的陆地其实只是“美洲海岸巴哈马群岛中的一个小海岛”。当时的欧洲人从来不知道世界上还存在美洲这片陆地，因此相对于他们绘制的世界版图而言，这儿就是“新”大陆。
女儿还联想到郑和下西洋的故事，提出了新的疑问：“郑和下西洋见到的土著也是印第安人吗？”
于是，她又找来了《吴姐姐讲历史故事》的明朝卷，发现郑和下西洋到达满剌加（马来西亚）时，那儿还是一片蛮荒地带，当地的原住民文明程度不高，因此被称为“土著”。
马来西亚位于东南亚，那儿的土著与美洲的土著——印第安人，完全是两块大陆上的居民。
此外，女儿还发现郑和第一次下西洋是1409年，比哥伦布的航行几乎早了一个世纪。就这样，从故事中的卡梅拉，到哥伦布发现新大陆，再到郑和下西洋，女儿通过延伸阅读完成了一次实实在在的“穿越”。
无论是陪伴孩子做思维导图，还是准备阅读材料、陪他们进行延伸，对爸爸妈妈来说都是一个考验，我们一定要自己先去读透读熟孩子的书，才能找到让他们收获更丰富的办法。————————————————————————————————————————————————在此向您家孩子（7-12岁）推荐少年商学院春季学期《青少年思维导图基础版之逻辑思考的秘诀》，每周一次视频直播课，每周一次创意实践挑战，全面激发孩子逻辑思维和自主学习力，名额有限，点击下图查看详情：
