美国孩子的表达能力普遍较强，与“阅读报告”贯穿整个学生生涯息息相关

直到今天，我仍然对孩子们进入美国小学后做的一项作业印象深刻。

我给这项作业取了个生动形象的名字，叫作——“画小人”：看完一个故事，或者读完一本书，挑选故事或者书中印象最为深刻的一幕，画出来，并在旁边写上自己的感想。

（女儿的“画小人”作品之一）

后来，我才知道，这样看似不务正业的“画小人”，正是“阅读报告”（book report）里最基础的一个部分。

“你愿意推荐这本书吗？”

撰写阅读报告，是每个美国孩子必须从小练习的基本功。

下面这份，是一份格式最最简单的阅读报告——

内容包括：

• 书名、作者和评分、内容总结；
• 你最喜欢的主角是谁？为什么？
• 故事发生在哪里？
• 你最喜欢本书的哪个部分？

而右边那个空白的框框，就是留给孩子们“画小人”的地方，要求是“画出你最喜欢的一幕场景”。

当然，阅读报告也不能一直画小人，随着孩子年龄的增长，阅读报告的难度也不断增加。比如以下是美国高中生撰写阅读报告的要求：

15个问题，除去要求写出故事的“时间地点人物”之外，还要给出故事的历史背景、类型、情节大意、书里用了什么比喻和象征……最后，还要写篇简短的书评，说明自己是推荐这本书，还是不推荐。

由此可见，撰写阅读报告，是贯穿美国孩子整个学生生涯的学习内容。

“好吃好玩”的阅读报告

事实上，阅读报告并不总是这样“一本正经”，它的形式多种多样，内容可以包罗万象。

比如，在孩子比较小的时候，美国老师喜欢用“汉堡包式”或者“毛毛虫式”阅读报告带领孩子入门：

这样的阅读报告有两个优点：第一，形式可爱，容易引发孩子的兴趣；第二，结构清晰，能够帮助孩子迅速记住阅读报告的基本要素。

比如，阅读报告汉堡包：

• “上层面包”上，写书籍的“名称和作者”；
• “酱汁”上，写“故事的时间和地点”；
• “蔬菜”上，写“主角”；
• “番茄”上，写“情节”；
• “奶酪”上，写“结论”；
• “牛肉”上，写“我最喜欢的部分”；
• “下层面包”上，画一幅“场景图”……

每个部分叠在一起，就是一份层次分明，“鲜嫩多汁”的阅读报告。

有些老师会要求孩子们用硬纸板或者纸盒子，再现书籍中的某个场景，原本平面和抽象的书籍内容，一下子变得立体和具象起来。（点此延伸阅读《最好的阅读，是读完之后亲手制作一份活灵活现的“研究报告”》）

（纸盒里的海洋世界） 

（立体版阅读汉堡）

阅读报告中的“虚拟法庭”

除了撰写书面阅读报告，美国老师还会要求孩子们每隔一段时间，挑选一本自己喜欢的书，在全班同学面前介绍这本书籍，谈论自己对书籍的观点和想法。甚至，为这本书编一个完全不同的结局。这就是关于书籍阅读的Presentation。

简·荷西（Jan Joss） 是一位退休教师，她也是美国一家出版社的教育顾问。她曾介绍在过去40年参观过的许多课堂里，让她印象最深刻的一件小事：

“在一所学校里，我看到一位父亲正从他的皮卡里搬卸一大箱子的硬纸板。据说他在搬运一座‘煤矿’，因为他上小学四年级的儿子打算向全班做一个关于宾夕法尼亚州煤炭区的读书报告。

过了不久，‘威利·梅斯’（Willie Mays，美国职业棒球运动员）从卫生间里探出了头，他身穿棒球制服和手套。这个穿着演出服的孩子刚刚读了一本关于威利梅斯的自传，他打算在演讲中亲自扮演这位棒球手。

在观看过男孩们的演讲之后，许多孩子开始纷纷询问关于这本书的问题，他们都想亲自读一读这本书。”

有些老师，会用更加生动的方法帮助孩子加深对书籍的理解。

比如，一位老师在让学生们阅读了苏珊·瓦莱（Susan Walley）的《最好的朋友》一书之后，设立了虚拟法庭，并将书中的一个主角告上法庭，罪名是“自私”。法庭辩论中，学生们必须引用书中的内容，证明主角自私，或者为他辩护……

如果只是简单地阅读《最好的朋友》，肯定达不到虚拟法庭的效果——为了写出辩护词，孩子们必须详详细细地阅读书籍的每个篇章，对作者写作的内容进行判断和鉴别；他们必须绞尽脑汁寻找证据，用来证明自己的观点；与此同时，他们还要不断地从辩论对手的角度出发，质疑自己的观点，并找出对策对质疑进行“回击”……

这个过程，很好地训练了孩子深度思考、逻辑思维，以及“批判性思维”的能力。

可以摸的阅读报告

有一次，我带孩子们去儿童博物馆玩。馆里的“阅读区”一下子就吸引了他们的注意。

那个区域的布置，全都是经典童书的场景重现，有女巫的城堡，有小人国的房子……在每个场景边，都会有本大大的雕塑“书”，上面印着原著中的经典段落。

（不仅可以看到、摸到场景，还能自己走进场景，变成书里的一部分。是不是很有趣？）

还有互动游戏：按照书中的步骤，自己制作一个小小的雪人；或者，孩子们答对了“书”上的问题，按动正确的按钮，城堡中的巨龙就会探出身体，并发出洪亮的叫声。

不得不服，为了引导孩子们的阅读兴趣，提高阅读能力，美国人真是把各种阅读技巧都穿插在了生活中。

“非故事性书籍”如何写阅读报告

美国教育正越来越关注非故事性书籍的阅读。

那么，“非故事性”书籍的阅读报告应该怎么写呢？

下图就是一份简单的“非故事性书籍”的阅读报告。

从上图中，我们可以看出，非故事性阅读报告，需要列举书中提到的“事实”（facts）；同时也要提出自己的“观点”（opinion）。

此外，还可以使用表格或者图表，来叙述“事实”，或者证明“观点”。

这种写法，与“故事性”书籍阅读笔记中列举：主角、时间地点、情节等等，有很大不同的。但无论在哪种阅读笔记中，“自己的观点”都至关重要。

下面这张图片，是一位美国老师指导学生完成非故事性阅读报告的文字说明，步骤指导非常清楚。高年级的孩子有兴趣的话可以试试。

写作阅读报告的几个诀窍

那么，作为家长，我们应该怎样指导孩子撰写阅读报告呢？

一开始，我们可以效仿美国老师，为孩子提供一些通用表格，指导他们按照步骤和格式完成。

另外，撰写出色的阅读报告，还要注意几个诀窍：

1、完成阅读：在撰写读书报告之前，要完成阅读，不要读到一半就开始动手。因为书籍的结局可能出乎你的意料；另外，用碎片信息撰写信息也不好。

2、寻找合适的媒介：想一想，如何才能很好地向别人介绍这本书。也许你可以给书里的恶棍制作一张通缉令，也可以用鞋盒子做一个书中你最喜欢的场景。

使用下面的小点子来点亮你的灵感：

• 制作一件书籍T恤；设计一个假想的杂志采访，访谈对象是书籍的作者；
• 为本书设计一张电影海报；为书籍选择一系列的背景配乐。并且解释你为什么选择这样的歌曲；
• 制作一张报纸的头版，专门介绍这本书。

3、确定内容：

• 主角：谁在这本书里。比如：人物、动物、机器人、外星人还是巫师？
• 时间和地点：故事发生的时间和地点。比如：300年以后的火星上
• 类型：书的类型。比如：寓言、历史小说、或者科幻故事
• 视角：故事是如何被讲述的。比如：第一人称的方式——叙述者同时也是书中的主角；第三人称叙述方式——主人公用他／她来指代。
• 笔调：故事为什么会被讲述比如：严肃的笔调或者幽默的笔调。

4、寻找故事里有趣的地方：可以是任何内容！比如你最喜欢的主人公，或者书中的最后一个场景。想想哪个地方最能打动人，让我们有许多的话想说？围绕选择的内容写出5个细节，一旦决定了“故事的哪个部分”最吸引人，那接下来就应该坐下来，至少写5个关于这个内容的东西。

5、提出观点：喜欢什么，不喜欢什么？如果抱怨一本书不好，那么应该提出自己的观点，来挑战作者的观点，或者是修改书籍的结局。想到什么就把它写下来。记住，好的阅读报告不应该仅仅是对内容的概括，还要有自己的观点。

6、和现实生活做对比：主人公的性格特点有哪些和你相似？你的朋友和家人是否会让你想起书中的主人公？你曾经去过书中的地点吗？如果书中的故事是传说，你希望自己也和主角一样拥有超能力吗？

7、如果让你向朋友推荐这本书：你会向什么样的朋友推荐这本书？为什么？回答类似的问题，能让你明白书籍的受众主要是谁。

8、头脑风暴：想想你还需要补充什么内容。比如很棒的插图。

调动孩子写阅读报告的兴趣

如果孩子对撰写阅读报告没兴趣，怎么办？

我们可以使用一些创新的方法，让写报告也变得很有趣，比如——

1、组织戏剧活动：让孩子穿戏服或者使用玩偶，把书里的故事“演出来”。例如：制作两个老鼠玩偶，改编《鲱鱼骨号上的小老鼠》里的一个场景并和同学朋友一起演出。

2、组织与作者相关的活动：和孩子一起想一些好的问题，让他给作者写封信或打个电话提问。

例如：写出三个关于美洲驼以及作者如何与美洲驼相处的问题。给《自由的美洲驼》的作者杰里•马西写一封信。把信念给班里的同学听，然后再朗读一段书里关于美洲驼的搞笑故事。

3、制作图表：有些书的内容很适合制作时间线或者画地图。

例如：读了《白天不敢捕猎的鹰》以后，做一张东欧和不列颠岛屿的地图。朗读在地图上某个特定位置发生的故事。

4、艺术活动：除去上面提到的立体图、可移动图和照片等，孩子还可以制作绒布板模型、书签或给书做护封。

例如：制作绒布板人物模型，用它们和同学一起复述《古怪的蓝蟹》的故事。可以把裁缝用的半透明衬纸蒙在书上，把人物的轮廓描出来。

5、游戏活动：你可以做一个“比喻”公告板，让孩子们从书里找出所有的比喻句，把它们写在小卡片上，然后贴到公告板上。也可以用这些方法搜集有趣的词汇和修辞方法。

例如：读《铁之子》的时候，找出所有特别棒的词汇以及包含这些词汇的句子，把它们贴在公告板上，旁边再注明“绝妙好词”。

6、写作活动：孩子可以给某个人写一封信推荐这本书，或者写一篇演说稿称赞主人公的丰功伟绩，还可以想象书里的坏人上法庭被审判，给他写一篇审判词。

7、阅读“年会”：

一年至少和每个孩子开一次阅读“会议”，在会议上讨论一本你们两人都读过的书。和孩子约定好开会的时间，并要求他带上那本书来。开会的时候你需要提问和引导讨论。一定要让他口头回答至少一个你的问题。你可以利用这次机会来评价他想问题的深度，并且向他推荐一些可以开阔他的阅读视野的书。

在美国，有些老师会把爆米花或其他小零食带到读书报告会上，有时候只需要挪动一下教室的桌椅，让这个会议变得很特别就够了。

没错，我们最想说的是，即使在家里，只要家长朋友们有心，善于引导孩子一起探索，也可以从撰写阅读报告这件事上，收获创造力自信，与亲子关系的提升。

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