国外孩子能更早发现自己的兴趣特长，源于“天才一小时”式特别训练
文 | 少年商学院新媒体部
关于如何引导孩子尽早发现自己的兴趣，我们分享过不少全球创新案例，如《芬兰的职业启蒙如此与众不同》、《国外的孩子知道自己要什么，不少与推迟一年上大学的Gap Year经历有关》《国外小孩解决问题能力较强，因为他们从小就用Design Thinking》（点击对应标题阅读），今天，再与大家分享一个欧美流行做法——Genius Hour（“天才一小时”）。
天才一小时，让热情变成行动
这个概念，源于谷歌员工培训系统里有名的“天才一小时（genius hours）”计划——谷歌为了刺激员工提出自己天才的主意，推动公司创新，允许员工们每周拿出20%的时间，去策划、实施正常工作以外自己感兴趣的项目——据说50%的谷歌项目就创建在这个创意时期。
这个计划的成功，也重申了一个道理，即，当人们被允许“不务正业”，他们整个工作的动力就会增加。同理，当孩子们被允许去挖掘自己的激情，发展自己感兴趣的技能，他们的行动力和创造力也会全面提升。
因此，“天才一小时”迅速在欧美多个学校里推广开来。在传统的学习中，老师制定标准，以此规划课程。而在这些学校里，除常规课程外，学校会留一些时间，让孩子们从自己的兴趣和热情出发，自己选题、自己找资料、自己研究、自己得出结论、自己把研究成果展现给大家。
如果说，传统的学习，是让学生坐到车后座去，让老师带着他们前进，“天才一小时”就是给了学生一把钥匙，让他们自己开车，去任何他们想去的地方。而老师，只是坐在副驾驶帮助他们到达最终的目的地。
这不仅让孩子充分发挥了主动性、创造性，更学会从自己的兴趣点出发，把一个想法变成现实。这种体验，将让孩子们获得随时随地动手实践以实现自己目标的行动力。
更有趣的“项目制学习”
论其本质，就是一种更开放的项目制学习。
所谓项目制学习，就是孩子围绕一个项目主题，而不是一个知识点，展开跨学科的综合学习，这个过程多是小组协作完成，且不一定得在课堂上完成。
“天才一小时”与之相比，更强调自动自发，兴趣至上，其目的，不是完成一个项目，而是通过一个项目，让自己与喜欢的技能更进一步。
比如幼儿园的孩子，学做饭、搭建模型、用特殊材料做一件艺术作品、用iPad拍个小视频等……再如小学生，创作一张Minecraft地图、创作一段游戏视频攻略、利用WIX建立一个足球网站、写一篇10章节的长篇小说、创造一个赛车游戏……
项目主题多种多样，但一定是从孩子自己的兴趣出发，他们自己去推动整个过程。点击下方视频，观看加拿大公立小学Munden Park五年级几个孩子给自己制定的“天才一小时”目标：
总结来说，“天才一小时”有6个鲜明的特征或者原则：
- 目标至上：学生须从自己的兴趣点出发，所有工作，都是为了让自己在这项兴趣上有更多提升，而不是学到所谓“有用”的学科知识。
- 自主创建：就像前面所说的，老师只是坐在副驾驶位，从题目到执行，从成品到展示，学生都得自主完成。
- 提问调整：过程中，学生们要不断总结经验，更新想法，让方案往更高效的方向去调整。
- 创作出来：无论学生最后选择的是什么项目主题，他们都得动手制作出来，看得见、摸得着。
- 注重协作：一些学校会要求高年级学生和低年级学生配合，一方面，是帮助较小的孩子习惯整套游戏规则，另一方面，也让孩子懂得跳出自有框框，有更多新鲜想法。“天才一小时”也鼓励学生与家长、亲友合作，或者去采访该领域的专家，得到更专业的指导。
（低年级和高年级配对）
- 80/20规则：“天才一小时”不想成为孩子们的负担，它强调的是坚持。
在美国一些教室里，老师会把一些更具象的游戏规则给贴出来，提醒同学们：
- 在Genius Hour里，你必须一直在做你的研究和创作，不能浪费时间；
- 如果需要别人提醒你两次，“天才一小时”就自动结束；
- 不管是什么项目，你都必须按时完成……
“天才一小时”的具体玩法
“天才一小时”的整个过程，概括起来其实很简单：学生们先选择一个他们充满热情的话题，进行初步研究后，为这个主题制定一个方案，然后进行研究，最后制作出一个成品，再用TED式的演讲，向大家展示。
第一周：科普、定题
前面一直强调，大人们在此是扮演辅助作用。毕竟孩子们的兴趣千差万别，他们可能想创作一个游戏呢，但我们可能不是这方面的专家，我们需要做的，是和孩子们强调，“天才一小时”的要点：你要发现自己的兴趣；你要深入研究一个话题；你要做出一些东西；你要向人介绍这些东西。
在美国“天才一小时”的训练中，老师们首先会用一些话题，帮助孩子们建立起自信：
每个人都是天才，你是什么类型的天才？
你是谁？你有什么特点？
哪些特质和兴趣，能让你成为一个天才？
作为一个研究人员，你如何帮自己找到最适合的方向，努力成为一个天才？
其次，帮孩子们选定自己感兴趣的项目主题。但很多孩子可能一下子会不知道该做什么，这时候，老师会和他们分享一些同龄人做的主题，帮助孩子找灵感：
我能让教室里的作为安排得更合理吗？
同学们最喜欢的操场设备是什么？
每个人平均能记住多少手机号码？
所有孩子的最佳睡眠时间都一样吗？大人们呢？
谁发明了pizza？
……
有些老师还让每个孩子把自己的兴趣点写在小纸条上，贴在课堂海报里，提醒同学们“What is your passion？”，以此让孩子们互相勉励。
第二周：提问、筹划
确定了项目主题之后，就要开始做计划表。下图是一份常见的模板，上面列明了孩子在做计划时，需要弄懂的几个问题：
你的天才项目是什么？
要完成这个项目，你觉得最重要的三个相关问题是什么？
为什么这些问题是最重要的呢？
你希望通过这个项目学到什么？
你计划如何和其他人合作？
你需要什么材料？
你需要我提供哪些帮助？
第三周：执行、调查
比如美国一所学校的三年级学生，他们想解决的问题是“如何杜绝校园霸凌”，他们想到了一个办法，是在学校周围张贴好看的海报，传播一种更和谐的校园文化。在调查中，他们发现，直接写“欺负同学是可耻的”等负面批评的效果，不如“我们都希望有朋友同学，那么我们就去爱护同学”等正面暗示。
再比如这所学校的四年级的学生，他们像制作一个更适合小学生的游戏，但怎么做呢？他们做了很多比较，最终选中了麻省理工学院开发的“Scratch”软件，真的是14岁以下的学生，在线查看了一些教程之后，真的做了出来……
这个过程中，老师要起到闹钟的角色，定期关心学生们行动的进度到哪里？
（倒计时）
计划有没有一些困难？如果失败了，他们总结的经验是什么……并引导学生把这些思考都记录下来。
（阶段总结表的格式）
第四周：收集反馈
实验证明，向同龄人展示自己所做的事情，能有效地刺激孩子的动力和责任感，这比起大人居高临下的指导，更能让孩子们接受，进而调整自己的方案。
第五周：公开分享
一般在项目完成后，老师还会组织项目汇报演示会，邀请孩子的父母或朋友参加。
最后，老师们会对项目完成情况打分评价，比如下图，上半部分是针对项目成果展示的评价；下半部分是对学生在整个“天才一小时过程中的表现的评价：
学生们还要自评，从“拥抱不确定性”、“咨询质疑”、“产生新想法”、“脑洞大开”等维度，给自己打分：
并完成总结表：
总之，Genius Hour的核心在于这是一个让孩子发挥主动性、创造性，从自己的兴趣点出发，去深入学习、思考、研究、探索、创造的过程。这个过程中，孩子们的收获是多方面的。
比如美国Mushkale小学的Kiran Rai，喜欢吃甜点，她烤糊了无数次饼干，终于做出了漂亮的点心，她认为，自己学会了从错误中学习，好好改善自己的技术，这让她变得更加耐心。
比如密歇根州的Warner小学，三年级学生Jesse pratt设计了一道防滑跑道，不少时间，他都是和父亲一起在家搭建成品，他非常享受这个过程。
再如伊利诺伊州Thomas中学的Emily Born、Lauryn Lintner和Grace Maher，她们比较了三款跑鞋的各项性能并给出了分数之后，正在联系更多运动服装公司，愿意为其免费提供样品测试和报告……
这个过程中，孩子们不仅找到了自己的兴趣，更学会了让自己的兴趣“落地”，把自己美好的想法变成现实，他们成为了更好的阅读者、写作者、沟通者和倾听者，成为了一个行动上的巨人。
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