父母随意的唠叨,对孩子而言都可能是毁堤的蚁穴(下)
这是少年商学院微信(id:youthMBA)第599次分享。昨天我们分享了畅销书《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉老师所写《父母的唠叨》一文的上篇,今天分享下篇。原文来自其微信公号“尹建莉工作室”,少年商学院已获授权。
▋唠叨甚至会影响孩子的生理
唠叨有很多种表现,不管形式如何,都会让孩子产生负面反应。不仅是心理方面,甚至有可能表现在生理方面。
有位家长给我讲了她观察到的一件事。她1岁8个月的女儿小宁因肺炎住院,入院时,病房里已有一个同龄的男孩因为相同的疾病住了几天。两天之后,小宁的病情就大为好转,第5天就出院了,但同病房男孩前后住院已有一周多,病还是不好。
这位奶奶羡慕小宁好得这么快,对孙子说,你看人家,好得多快,你总也好不了。接下来又唠叨她每天都要不停地对男孩说的话:你不乖,你不听话,不好好吃饭,身体不好,你的病就总是好不了……男孩仿佛在用自己的表现印证奶奶的这些话,真的就不乖,不听话,任何治疗都反抗,不好好吃饭。
小宁入院后的第二天,又进来一个稍大一点的孩子,也是肺炎,父母轮流陪床。令人莫名其妙的是,爸爸陪床时懒懒散散的,孩子总是看起来没什么问题,还不时和爸爸一起玩或听爸爸讲故事。
每逢妈妈来陪床,就出状况。妈妈总是从一进门就不停地忙,每两分钟给孩子量一次体温,只要超过37.5度,就开始紧张,一个劲地说,烧起来了烧起来了,不停地念叨。孩子也像配合似的,体温量一次高一点。妈妈越量越焦虑,“完了完了,快到39度了,又要发高烧,这可怎么办啊!”孩子几乎回回有回应,体温越来越高,开始发抖,甚至抽风。
这位家长观察到的这两个孩子的情况,也许有偶然的因素。但在孩子生病住院时,家长这样唠叨肯定无助于孩子康复,只能让孩子不快,客观上确实会降低孩子的免疫力。
▋我也曾一度成为孩子的监工
唠叨家长扮演的都是监工或碎嘴婆婆的角色,能意识到自己扮演了这样的角色,是件非常困难的事。我自己也曾进入这样的角色,却一直不自知,如果不是孩子表示不满,肯定还要一直继续下去。
从圆圆上小学开始,每次她考试出了错,我总是说“错在什么地方,现在知道了吧”。这个确实有效果,让她对分数不是很计较,而是把注意力放到不会的问题上,所以总能够在考试后及时查找答案,弥补不足,养成踏实的学习习惯。为此我觉得这句话很有效,很得意,一直没觉得有什么不妥。
圆圆从小学到初中、高中,大大小小数不清的考试,几乎哪一次都会有错误,所以我这话就跟着说了无数次。直到她上了高中,一次考试后,我又这样说,她生气了,“你这句话都说了多少次了,最烦你这句话了,以后不要再说了!”
我大吃一惊,一时不能接受,甚至有些委屈。事后静下来想一想,确实是,我是多么低估她的自我认识能力啊。如果我这句话是被她接受的、有效的,那么她早就知道该如何做,我早不必说了;如果她不接受,不这样做,我说多少遍都没用,那也没必要再说了。一直重复一句废话,除了让孩子烦,给孩子压力,有什么用呢
▋妈妈最好用一只手来爱孩子
家长如何发现自己爱唠叨?经常看看孩子的反应,如果孩子常常为你的某些言语或指令不愉快,那就要注意了。
也许有人会说,圆圆在考试方面不需要你操心,你当然可以很容易地停止唠叨,但如果孩子有某个坏毛病,总也不改正,难道还不说吗?确实,这几乎是所有一直坚持唠叨的家长的共同难题,他们虽然意识到自己说得有些多,但无法停下来,孩子不改变,唠叨不停止。
嘴巴有两个功能,吃和说,控制好这两件事都不易,需要努力克制自己的欲望。如何减少唠叨,在这个问题上,我有三条观点。
第一,孩子的某个或某些缺点,是不是真的不能容忍?
家长要反思的是,你要的是一个完美儿童,还是可以有些缺点的孩子?是不是对孩子要求有些高了?如果你认为每个人都可以有些不足,可不可以接纳孩子的这些不足,允许他在某些方面表现不佳而不去唠叨?
第二,如果的确有一个问题需要改善,可是说了很多遍,孩子还是依旧,那么再用“说”或“提醒”的办法肯定是不行的。
很可能孩子的坏习惯,正是被“说”得太多了,小缺点固化成了大缺点,临时的缺点强调成了恒久的缺点。最好的做法是改变策略,换种说法或以某种行动,不动声色地帮孩子矫正。
第三,实在没有好办法,那就什么也不做。
知道自己的有限性,不再去做力所不能的事。每个人都有自我完善的本能,相信随着孩子年龄增长,他会自己想办法修复自身的问题。问题交给时间,交给孩子自己,也许是最聪明的办法,不唠叨至少给孩子提供了一个最适宜的改善环境。比如我们很多人小时候不知“礼貌”为何物,也不太讲卫生,长大了,照样做得样样得体。
卢梭说:“当上帝希望人做什么事情的时候,他是不会吩咐另一个人去告诉那个人的,他要自己去告诉那个人,他要把他所希望的事情记在那个人的心里。”我国民间也有这样的说法,“妈妈最好用一只手来爱孩子,爸爸最好用半张嘴来爱孩子”,即父母少包办,少唠叨,才是最好的。
▋纪律教育有时是画蛇添足
唠叨问题不仅容易发生在家庭,也会发生在幼儿园及中小学校园。当下我国的“校园唠叨”非常严重,简直成了校园灾难。一些中小学校在管理方面制定了繁琐的规章制度,施行了太多没必要的“纪律教育”,可其中大部分东西经不起推敲,画蛇添足,教师操作得很辛苦,功能却只是压抑和扰乱学生,不能让他们从过往的经验中获得有益的成分,只让孩子们烦躁,茫然无措,行为反而没章法。
一位在学校担任大队辅导员的小学老师告诉我,她所在的学校是市里一所比较有名气的小学,对学生管制甚严,几乎每个细节都要管到,否则就显得老师或学校不负责任。除了主要的教学生活有统一标准外,细小的事情也必须管到位,孩子们在学校很少有自由活动的时间,更没有自主做事的机会。比如每天上操都要把学生排列得整整齐齐,横看竖看斜看都成直线,孩子们天天做操的过程,都是被大喇叭吆来喝去,极其耗时的过程。还比如,如果有上级领导来检查工作,必须由指定的学生来回答领导的问话,教师要把学生的回答提前写好,并要求学生一字不差地背会……
总之,孩子们所做每一件事情都要老师反复指导,严格监督。学校所有的工作看起来似乎都尽善尽美,经常受到教委的表扬,还经常有人来参观。这所学校的老师非常累,但学生状态其实并不好,问题儿童非常多,学校的一些设施经常被破坏,学生和学生、学生和老师发生冲突的事时有发生。
有一天,这位辅导员要找几个学生把一叠宣传标语贴到楼道里。按往常的习惯,应该是她领着学生一张张地贴,如何贴,都是由她来指挥。这天,她突发奇想,认为这么简单的事应该交给孩子们自己去做。于是叫来几个四年级的学生,告诉孩子们这些标语一共有三种,要分别贴在一到四层的走廊中。因为学校是个“回”字形的楼,她还特意告诉孩子们要把东南西北四个方向的每一面墙都贴上标语。
结果,她过一会儿出去察看时,大吃一惊。学生们完全不知道自己在干什么,胡乱张贴,不仅选的墙面位置不合适,而且把内容相同的几张标语挨着贴到一起,还上下左右乱贴,没有任何章法。本来准备贴满四层楼的标语,刚贴了两层就用完了。凡贴过标语的地方,墙面乱七八糟,不堪忍受。辅导员说当时她很生气,把那几个学生叫来,问他们为什么这样贴,几个学生面面相觑,竟然不知哪里做错了。
这位辅导员陈述的情况我也遇到过,我知道,这不能怪学生们,他们在做这件事时,不是故意不想做好,他们仅仅能用手去做,无力用大脑去做。一直被当作机器操纵,到没人操纵时当然要失灵。
我曾参观过一所民办学校,学生的表现和上面提到的情况形成反差。该校校长是一位理想教育的践行者,他奉行的是自由教育的理念,最重要的举措就是减少校园管制,为孩子们尽可能创设自在感,不让他们觉得时时被监督、被教训。
这所崇尚自由的学校反而没有闹哄哄的感觉,孩子们呈现的是既活泼又安静的一种状态。我注意到一个细节,教学楼大厅四周有一圈橱窗,里面放置了许多精美的工艺品,有琉璃、瓷器、绢人等,所有的东西都开放陈列,橱柜没有玻璃,每个东西伸手可及,但没有一个孩子会去碰触任何一样东西。我问学校老师,不担心这些工艺品被孩子们损坏吗?她说几乎没发生过这样的事。
我们一定有这样的常识,从一大堆沙子上抓走一把,不影响沙堆大小;抓去两把,也不影响;抓去三把,还看不出什么变化……一把一把抓下去,大沙堆一定会变成小沙堆,巨大的反差形成得那样悄无声息。唠叨也是这样,说一句没事,说两句也没事,天天说似乎也没什么,但伤害早已悄悄发生。它像一把小刀子一样,慢慢切割着孩子,不经意间一点点地把孩子的自觉意识、快乐情绪,以及想象力、创造力都切碎了,破坏了。想来,唠叨真是教育中最隐秘又极其悲哀的一个错误。(文章“点击”查看本文上篇)
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