一位台湾小学老师的“怪癖”——热衷拿电影当道具

少年商学院海外课堂 05-06 11561 0

这是少年商学院微信（ID：youthMBA）的第387次分享，作者是教书12年、台北市忠孝小学的班主任陈建荣。本文整理自台湾《亲子天下》杂志对陈建荣的采访。

荧幕里的小男孩正做着一张数学卷子，此刻的他，正在接受“3+6=？”这道数学题的考验，盯着卷子的他开始天马行空：他正驾驶着宇宙飞船，拖着3号星球，扔向9号星球，9号星球被撞烂了！然后，他在空白处写下了答案：3。

看到这一幕，班上的同学们都哈哈大笑起来，这是我们班级活动的固定节目——看电影，同学们的情绪就随着电影里的叙事和情感不断起伏，刚刚还大笑着呢，这一会儿忽然全场鸦雀无声——电影里的小男孩正因自己的“不争气”，接受着老师的嘲笑、谩骂和体罚。

这是一部印度电影，名为《心中的小星星》，讲述了一个患有读写困难症的孩子如何在一名美术老师的帮助下，找回自信的故事。作为一个小学班主任，我常常和孩子们一起看电影，这在外人看来可能有点“不务正业”，但我却始终认为，电影能帮助孩子，去发现每个孩子心中都想被看见的渴望，并反转过来，建立孩子欣赏“别人的不一样”的能力，也就是我们常说的“同理心”。

电影让我跳出说教

我的这一嗜好已经持续了12年。在这12年里，我经常挑选各国经典影片，来和我班上的同学分享，主题多围绕“同理心”。

并不是我本人对“同理心”有多少研究，只是我发现，我或其他老师的班上的同学，多不能与他们身边的特殊儿童和睦相处。我所在的小学，有不少班级里有特殊儿童，他们在性格或学习能力上都有一定欠缺，这个年龄段的孩子又尚未被引导如何控制自己内心的“邪恶”，班上经常发生正常儿童谩骂、嘲笑，甚至群起攻击特殊儿童的“案件”。

很多班主任在处理这种冲突时总是轻轻带过，希望“体谅”来掩盖一切问题。但我更愿意给孩子们一种更大胆的、直指核心的调解方式：将这种冲突用影像化的方式展示在孩子们面前，让那些欺负者看到被欺负者的痛苦，学会反问自己：如果你们有个兄弟姊妹在学校被骂白痴、智障，会是什么感觉？

有一次，我们看完了讲述亚斯伯格症的电影《星星的孩子》后，班上有孩子主动在学习单上反思：“以前我都对他（班上自闭的同学）很没耐心，其实他比我还聪明。”这个被提到的“他”也指着某些片段自己对号入座说：“那就是在讲我啊！”并在学习单上写下了电影里的一句台词：“I am different but not less.”（我跟别人不一样，但没有比较差）。

电影看完还有重头戏

老师和家长平常的提醒很难撼动到孩子的内心，电影却可以提供孩子“同理心”的深刻情境。因为电影描绘一个完整的故事，在声光效果刺激之下，情绪酝酿得够久、够深，帮助一般学生了解特殊儿不为人知的曲折包袱与心声，也让特殊儿跳脱自己的角度，觉察到平常行为对别人的影响。

不过，看电影并不是这场“同理心”培养的全部。我会设计一些跟生活连结的体验活动，要求他们反思自己的观影历程，加深孩子们对电影的理解，比如上面提到的学习单，孩子看完电影都要在上面写下自己的感受。

这些学习单记录了孩子们的成长。其中有个孩子，让我非常感动。我曾经发起过一场义卖活动，要将义卖所得捐给一些贫苦的孩子。当时全班同学都在准备义卖品，我便告诉孩子们说：“你们可以赋予这些东西一点意义。”

于是，班里一个女生就自己利用课余时间折了一万颗纸星星，分装在很多小瓶子里。她刻意在每个瓶子里头放进2至3颗折坏的、立不起来的扁星星，并附上祝福小卡，上头写着：“这里面有些不一样的星星，代表着一些不完美、不圆满，但也代表多样性，让我们这个社会可以记得去包容跟接受。”

并没有大人教给她这些话，这说明已经有某些事，在孩子心里留下了痕迹。12年过去了，我放了越来越多电影，其中有许多不是商业片，我和孩子们的对话也总是出现让人听不太懂的各种电影角色姓名跟情节。如果孩子可以在遇到某个人生挫折时，想起某一部电影、某一个角色的决定，然后给他们一点正向的、向前走的力量，那就很值得了！

最后推荐一些教学电影：

1.我的妹妹小桃子

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