精品资源分享——学会思考(二) | 少年商学院

精品资源分享——学会思考(二)

精品资源分享——学会思考(二)

简单来说,教会孩子“如何思考”和“思考什么”就是培养批判性思维的过程。

加拿大阿尔伯塔大学的教授Stephen P. Norris提出: 批判性的思维方式在孩童时期并不常见。也就是说,这种思维方式不是与生俱来的,需要后天的塑造。

这里有一个有趣的例子,风靡全世界的迪士尼动画片”米奇妙妙屋”里有一个情节:米妮老鼠包裹了三盒圣诞礼物,可是她忘记她把红色蝴蝶结”包在了哪个盒子里?

米妮老鼠看着眼前的三个盒子,用自己的手比着蝴蝶结的大小,在三个盒子前比较,她觉得第一个盒子太小了,先排除了第一个盒子。

精品资源分享——学会思考(二)

那么,蝴蝶结应该在第二个或者第三个盒子里吗?错!米妮老鼠给出的答案是必须在第二个盒子里,因为它的大小刚刚好。

精品资源分享——学会思考(二)

然而,为什么没有其他的可能性呢?难道米妮老鼠不可以把蝴蝶结折叠好,放在第一个小盒子里吗?亦或是米妮老鼠能把蝴蝶结放在一个更大的盒子里。可见,动画片的作者在写剧本的时候,顺应了孩子的自然思维方式,他们并没有教给孩子多角度分析问题的方法。

小朋友们如果总是习惯了接受标准答案,他们就会把标准答案当做真理,而不去考虑其他的可能性。但是,批判性思维教给孩子不要墨守成规,而是通过对多种可能性的逻辑分析、理论和评估,最终找出最佳解决问题的方法。

精品资源分享——学会思考(二)

那批判性思维是什么呢?其实是摒弃表象,通过分析和评估,看清事情本质的过程。

美国的学校从小就注重培养孩子的批判性思维。美国的共同核心课程标准(Common Core Standard)提出的七项思维方式,排在首位的就是:批判性思维。那么,美国学校和家长会从哪些方面入手帮助孩子塑造这种思维方式呢? 

区分事实和观点

美国的孩子从一年级开始,就要学习区分什么是事实,什么是观点。这是批判性思维的基础。记得今年刚开学时,我的学生Susan红着眼眶跑过来说:“他们说我不懂得分享!” 这是个极佳的传达批判性思维的机会。我告诉Susan, 他们的话只是他们的观点,你可以用事实证明给他们看,你是个懂得分享的朋友。于是,Susan回到座位,分享自己的彩色笔给她的朋友们。

别说是小朋友,就是我们大人也常常被别人对我们的看法所影响。有批判性思维的人,会懂得那些所谓的“看法”都是别人的观点,我们要用有力的事实来反驳这些人的主观臆断。这么说来,学习观点和事实也帮助孩子塑造了自己的高情商!

在课堂上,美国老师会用这样的教学海报,来给学生直观的展示观点和事实的区别:

精品资源分享——学会思考(二)

事实:就是可以反复证明的东西。关键词有:科学概念,数字,日期,历史事件,信息文等。

观点:是一个人的感受或者想法。关键词有:我觉得,我想,我相信,最…等等。

接下来,拿冰激凌举个例子。

关于冰激凌的事实:冰激凌很凉;吃完一个冰激凌,要吃大约50口;用牛奶可以做冰激凌。

关于冰激凌的观点:

巧克力口味的冰激凌最好吃;

每个人都喜欢吃冰激凌;

精品资源分享——学会思考(二)

现在,该小朋友动动脑了,把下面这些表达事实或者观点的陈述进行讨论,并分类哪些是表达观点的句子,哪些是表达事实的句子。分好类写在练习纸上。

精品资源分享——学会思考(二)

精品资源分享——学会思考(二)

这里我给大家分享一个美国课堂很常用的“I have, Who has”的游戏,翻译成中文是“我有…谁有…”。

怎么样来玩呢?老师打印出来下面的卡片,分给每个小朋友一张。每个卡片上有两个句子:

1. “我有… ”

2. “谁有…?”

精品资源分享——学会思考(二)怎么玩呢?第一个学生说:“谁有一个关于巧克力蛋糕的事实?”,拿着我有“巧克力蛋糕是巧克力色的”卡片的同学,举起卡片,读出“我有”的句子,然后问“谁有一个关于小鸟的观点?”。

接下来,拿着小鸟观点的同学举手说:“我有蓝色的小鸟很漂亮!”,“谁有一个关于自行车的观点?”。以此类推,直到所有的学生读完卡片上的句子。这个游戏很受孩子们的喜欢,一方面孩子们有很强的参与感,另外也锻炼了他们的聆听能力和分析判断的能力。

学习如何表达自己的观点

不盲从、有主见的表达是孩子批判性思维的外在体现。学会了区分观点和事实,下一步就是教给孩子如何用批判性思维,勇敢表达自己的观点了。

美国的孩子从一年级开始就要学习写观点作文(opinion writing),先提出观点,然后通过有效的论据和事实,来支持自己的观点。 

精品资源分享——学会思考(二)

上方的教学海报清晰地表明了观点性作文的定义和组成元素。如何让孩子在写作时具有批判精神呢?

首先,我们要让孩子进行头脑风暴,用质疑的精神探讨要写的主题。在头脑风暴时,有的孩子会说:“这个主题太难写了”,有的说“我没有很多的事实论据来支持这个主题!”可见,小朋友们一边讨论,一边在动脑筋,用批判性思维思考着自己最想写的主题:

精品资源分享——学会思考(二)

然后,我们要教给孩子多角度看问题的能力。换位思考,往往看得更客观更全面。

比如,让小朋友从不同人(学生、校长、老师、家长) 的立场,来分析“学生是不是应该有家庭作业?”

精品资源分享——学会思考(二)

接下来,我们要教给孩子们用充足的论据支持自己的观点。这个论据可能来自书本,也可能是我们的生活经验。同时,我们要考虑到我们的读者,什么样子的论据能让他们产生共鸣,有共鸣的文章更能让人信服!

精品资源分享——学会思考(二)

有了观点和论据,如何将这些信息有逻辑地组织在一起呢,可以用“奥利奥饼干”写观点性作文。

精品资源分享——学会思考(二)

奥利奥OREO饼干的四个字母分别代表:

O: Opinion (观点)

R: Reasons (论据)

E: Examples (举例)

O: Opinion (观点)

其中的几个原因可以是并列关系,也可以是递进关系。

最后,为了使写出的句子更具思辨力,小朋友们还要学习观点性作文的句式, 不要总是”I think…”了,这里有更多表达自己想法的句式:

精品资源分享——学会思考(二)

思维方式的培养不是一日之功。希望今天的文章可以为大家抛砖引玉:培养会思考的小孩,从教他区分“观点”和“事实”开始吧!

 

 

发表评论

电子邮件地址不会被公开。