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我们为什么要让孩子学历史？

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我们为什么要让孩子学历史？
文 | 杨早
北京大学文学博士
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我在读中学的时候，长期是一名历史课代表。因为我记性好，成绩好，老师也很喜欢我。
但是我和你们一样，并不太喜欢历史课，痛恨要记那么多莫名其妙的年代与事件，还要背那么多的意义和结论。
历史跟我有啥关系？嗯，除了金庸小说里提到的那些。
 
我们为什么要让孩子学历史？
后来我才慢慢明白。从小到大，我根本没学习过“历史”。
那些年代、事件，准确的说应该叫“史料”，那些意义和结论，总是说古代这不对，那局限，讲的是“应该怎么样”。然而，历史是可以假设的吗？
最后只是记了一肚子的年代和事件，还有一大堆理想化的历史结论。
要说这些有用，那是自己骗自己。
那么，历史到底有什么用呢？
我遇到过无数人这样问我。尤其是理科出身的朋友（文科生比较胆小，哈哈）。
问多了，我也有了固定的答案：
 
你肯定看过很多穿越的小说和电视剧，那些主人公穿越后的第一件事儿，就是想办法搞清楚，现在是哪一年？
我们为什么要让孩子学历史？
你有没有想过，为什么大家都要问这样一个问题？
这是因为，人类有回溯历史的本能，时间可以帮我们掌握自己的定位。
学历史，就是为了让自己迅速地在时间长河里找到坐标。
没有历史感知的人，就像没有触觉、没有视觉的人一样，会感到很慌乱。
所以，我们是活在四维的时空里，在长、宽、高，还有时间，这样的四个维度中。
从空间的维度看，当你站在平地上，站在山丘上，站在高楼上，坐在飞机上，甚至通过人造卫星，看到的地面景观截然不同。
我们为什么要让孩子学历史？
时间维度也一样，一天，一个月，一年，十年，百年，上下五千年，懂得了历史，我们能看到的风景就大不一样。
人的寿命也就一百年左右，如果了解更长远、更博大的历史，可以说是扩展了一个人的生命。
龚自珍说：欲亡其国者，先亡其史。
吓！这说的，不就是“降维打击”吗？看不懂历史，四维时空就成了三维。
 
我们是中国人，首先应该了解的就是中国历史。
中国历史你当然学过，或者一定会学，但是你要知道，我们国家的历史悠久又庞杂，几千年连续不断，想要理清大大小小的历史事件，并不是件容易的事情。
 
我这门课《给孩子的极简中国史》中，也是挂一漏万，但是我不追求给你讲多少年代与事件，或者历史应该怎么样——历史又不是你家孩子，凭什么要求它应该怎么样？
我要给你的，是一条线索，两把钥匙。
一条线索是：今天的中国，是怎么慢慢形成的？
两把钥匙，一把叫“华夷”，一把叫“中西”。
我们为什么要让孩子学历史？
▲宋代石刻《华夷图》，1903年拓片
美国国会图书馆藏
 
听完这门课，你再回到自己感兴趣的历史阅读，你就可以透过历史事件本身，看懂背后的规律，你对历史、对中国的理解，也就更深入、更透彻。
 
最后再介绍一下我自己：我是一个文史研究者，也写过不少关于中国历史（主要是近代史）的书。我研究的领域，处在历史长河的下游。上游可以不知道下游，下游怎能不了解源头？
在这门课里，我想把自己多年来对历史的研究和思考，全都告诉你。我会和你一起，用我自己的思路与方式，来和你一起读懂历史。
 
以上为《给孩子的极简中国史》课程发刊词

现在，由杨早博士主讲的《给孩子的极简中国史》已在少年商学院平台正式上线，串联26个历史关键点，轻松搞懂历朝历代关系网；用300分钟音频精讲，让孩子轻松听懂中国史。
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我们为什么要让孩子学历史？
主讲人 
我们为什么要让孩子学历史？
杨早，北京大学文学博士，中国社会科学院文学所副研究员，中国当代文学研究会副秘书长，《话题》系列主编，阅读邻居读书会创始人之一，“腾讯·大家”专栏作者。
他是知名文史学者，
但他更重要的身份是一位父亲
北京大学文学博士杨早也是一位家长，很能体会家长与孩子之间的“博弈”。孩子虽小，很多道理不是不知道，只是做不到。家长在这个情况下需要在界限内进行引导，“如果不去做点什么，放任断裂发生，我们就会一路败退，到那时，你再追着玩‘年轻人都在玩的游戏’也没有用，你能收获的永远只有不耐烦的白眼，或是温和但敷衍的嗯嗯嗯。”
因此，在他的课程中，首先改用了通俗易懂的讲课方式。
不是“俯身”而是“蹲下来”，把自己放在和孩子平视的高度，运用孩子既有的知识储备去解释历史现象，降低孩子接触新知识的门槛，只有听懂了，孩子才会对历史产生兴趣，想要更加深入地了解历史。
我们为什么要让孩子学历史？
中国几千年的历史浩瀚如烟，初学者不得其法。杨早专门精选了影响中国历史发展的26个关键点，按照时间先后顺序，逐一解答中国何以成为中国的历史问题，先为孩子建立一条清晰简明的历史逻辑，促进孩子历史观的形成。
他认为：“只是接收的话，也能满足求知欲，但想象力是没有的，你读了一本又一本书，听了一堂又一堂课······但是你不知道怎么去寻找只属于你的一方天地。”
用兴趣吸引了孩子入门，对历史有了一个基本的认识之后，不能仅仅在这个层面打转，在每小节的课程结束后，杨早还会用问答题的形式，为孩子提炼出本节知识框架，课程不是听听就够了，历史是需要总结和反思的，知识也是需要分析和梳理的。
最后，杨早还会提出一个针对本节知识点的延伸思考问题，只有经过思考才能把老师口中的知识变成自己脑中的知识，构建自己大脑中的小宇宙。“学会在自己的宇宙里当一个无止境的探索者。”
回望历史，实际上是为了更好地看向未来
你爷爷的爷爷的爷爷的故事，就是你的故事
历史的魅力就在于所有荒诞奇妙的故事都真实地发生过，那些成为传奇的人物都切实地存在过。
让孩子潜移默化地以古为鉴，从过去的历史经验中获得认识、分析事物的因果关系，在他的心中留下一个概念：每一种“结果”，都会受到曾经的“选择”带来的影响，需要自己去承担这份责任。
我们为什么要让孩子学历史？
面对未来的勇气，培养严谨的思维能力
不是想让你看到纷争，
而是想让你有摆脱困境的智慧
孩子总喜欢天真地问我们：“三国演义中到底谁是好人，谁是坏人？”这类界限分明的判断题，那是因为孩子还小，只会用单一的思考方法，获取一个新信息之后就容易妄下判断，但“一个人摆脱童稚状态，就是要学会理解复杂，洞悉套路。”
作为后人，我们能站在巨人的肩膀上，全览事物的发展。在学习历史的过程中，能发现决定事物走向的影响因素有很多，也很复杂，下判断前需谨慎思考，慢慢地让孩子学会全面了解信息，思考和解决复杂问题的能力。
开阔世界观，提升文化素养
在你身处的小世界之外，还有更加广阔的天地
在我们生长的这片土地上，每个家庭、每个个体都互为表里。几千年来，中国并不是没有遭遇过天灾人祸，安安稳稳地过活了几千年的国家，那到底是什么，让华夏文明延续至今？
在学习这门课程的过程中，不同的孩子可能会发现各种答案，也许是从历史故事中他们喜爱的人物身上，也许是令他们印象深刻的典故中······寻找到支撑精神的力量在何处。
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课程大纲
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