为什么美国儿童读书多 | 少年商学院

为什么美国儿童读书多

为什么美国儿童读书多

       这是少年商学院(ID:youthMBA)的第282篇分享文章,来自在美国高校从事课程设计和评价工作的南桥先生。我们已获得他的授权并邀请其担任youthMBA项目设计顾问。

看到网上有几篇报道,说有研究称美国儿童阅读量是中国儿童的六倍。我没有找到具体的出处,不过从我的亲身经历上看,中美儿童阅读量差别确实很大。前几天,我在美国上四年级的儿子说要我给他借《战争与和平》,吓了我一跳。因为这本书对他来说,难度高了一些,我没有同意。当然他读此书有些“动机不纯”,是想多攒阅读积分——《战争与和平》的积分高达160分(少年商学院微信编辑注:美国学校有专门的阅读课,学生凭借阅读“获取”积分并最终体现在学期成绩单上)。

在我的四年级时,国内的学校让我读什么呢?是《爬山虎的脚》和《为中华之崛起而发奋读书》。事实上,现在很多家长已经不怎么让小孩看闲书了,因为这样于考试无益。我在微博上说起此事,有网友说,读不读书跟学校有什么关系?

        事实上还真有些关系。比如我那时候在农村小学,四周没有图书馆,学校不提供书,我们也找不到别的渠道来看,“书荒”闹得要命。但美国学校的干涉度就高多了:美国不少学校加入了“加速阅读”(Accelerated Reading)项目,该项目将大量的图书,分门别类,按照词汇量和难度,分成不同级别,让学生去读,然后测试,并根据测试结果调整阅读水平。学生每日的教学当中有阅读时间,每天回家,家长还要督促孩子看至少20分钟的“闲书”

        这种阅读系统的建立,小布什总统功不可没,因为他在任期内实施了“不让一个孩子掉队”的法律(少年商学院微信编辑注:这是布什时期,联邦政府大力推动的法案,规定每州须制定一个联邦政府认可的全州统考,统考根据该州制定的课程标准,并强制要求各校“升学率”须向全社会公布)。此法律争议性很大,很多美国人质疑该法律导致“应试教学”,但在阅读教学方面,我想还是有不少积极贡献的。事实上,给人以不怎么读书印象的小布什博览群书。其幕僚回忆,他的书单上包括《局外人》之类的作品。9·11发生的时候,小布什正在佛罗里达一所小学参加阅读活动,为他的教育改革造势。我刚来美国学教育的时候(2002年),小布什的“不让一个孩子掉队”法律正是舆论的焦点,当时很多人(包括一些老师)对此深表怀疑,甚至大加嘲讽。事实上该法令强化了责任意识,使得学校滥竽充数不下去了。

为什么美国儿童读书多

“不让一个孩子掉队”法非常强调阅读,与该法令配套的还有不少阅读项目,如早期阅读项目、改进学校图书馆项目等,多方面把阅读资源提供给各个地方的中小学,力争让孩子在三年级就能流利阅读,在后来的阶段阅读水平稳步上升。 这些年来,美国儿童的阅读水平提高显著。根据2005年发布的一项报告,当时九岁儿童的阅读水平,为1971年以来最高,是此前28年的总和。这个法律对于弱势群体的孩子特别有利,像我们这些并未有过阅读辅导经验的少数族裔家长,并不知道如何指导小孩阅读,幸亏有形形色色的阅读要求和配套的项目,加上该法令对学校和老师的问责制,孩子们才能在家庭环境有所欠缺的情况下,在阅读上跟上大队。

        为了进一步了解美国中小学阅读教学的状况,我拜访了在美国中学从事阅读教学的中国老师杭琦,她在一个非盈利的私立学校教六七年级。

        杭琦向我介绍,在小学和初中阶段,阅读是独立的一门课。这门课侧重于扩大学生的词汇量,提高学生的阅读技巧及阅读理解能力,培养学生对阅读的兴趣。

        阅读技巧是阅读课的主要部分。在小学低段(一二年级),主要是学习怎样发音、认读不熟悉的单词。美国有非常丰富的初级儿童读物,比方说,苏斯博士系列,以简单押韵的文字加上有趣的图片,让孩子们在阅读中享受快乐。在小学中段(三四年级)会学习更多的词汇,主要内容有:了解故事的背景,情节和结局。到了小学高段(五六年级),会比较侧重学习如何从阅读中获取知识。老师会经常鼓励学生对所读的文章要有自己的理解。

        美国的学校非常重视学生在校的自由阅读时间,每天早上会有至少半个小时的阅读时间。学生每三个星期会去一次市图书馆,借他们自己喜欢看的书。在这里,帮助学生培养阅读的兴趣,让学生养成阅读的习惯,是老师教学中非常重要的一部分。家长也被纳入这个阅读机制,每天至少保持30分钟和孩子一起阅读的时间,最终体现在孩子的成绩单上

        学生每个学年都要做一个大的阅读报告,还得制作一个以其所阅读的一本书为主题的“麦片盒子”。麦片等谷类食物是美国人常见早餐,品种和包装设计多种多样,“麦片盒子”就是让学生们将阅读内容和形式用生活化的素材再现出来:设计中,学生要将书的背景、人物特征、主要内容作为麦片盒子的设计成分设计出来。最后还得展示并推销自己的“品牌麦片”。

        杭琦鼓励学生给作者写信,告诉作者自己对该书的感受和想法,并请教作者关于书中人物或情节的问题。这样一来,学生便不再停留在被动读书的层面上,而上升到与作者进行思想交流的境界了。

【学院君说】 

美国学校重视培养孩子的阅读兴趣和习惯,也用各种规则让家长重视起来。这种做法与我们不谋而合。阅读是持续一生的事,不管孩子处于哪个成长阶段,家长都应该提供一切条件,让他们领略阅读的乐趣和美好。

 

 

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