孩子为什么会厌学？以学习为中心的家庭文化是根源

在家上世界名校通识课

口述 | 陈默

华东师范大学心理咨询中心特聘高级咨询师

本文系新东方家庭教育高峰论坛对陈默老师的采访

我们做了编辑

不要张口闭口都是学习

从我这两年的临床经验上来看，厌学有一种低龄化的趋势。原先厌学是到高三厌学，或者是中考前——初二的时候蛮普遍的。现在已经到了小学二年级，越来越低龄化。我觉得，这实际上还是家庭的原因。

以上海来看，很多家长在育儿文化上已经走向了畸形。小学一年级的家长，如果要在一个QQ群或微信群里面讨论一些问题，一定都是讨论孩子的学习。还是小学一年级呢，家长就已经焦虑得不得了。所以说，孩子的学习绝对是一个家庭的问题，就是逼着孩子学习，营造出一种孩子学习是中心的家庭文化。

从哲学上来说，任何事情走到极致，一定是物极必反。你看，幼儿园星期六从早到晚排满各种学习任务，这个就叫极致。一个小学一年级学生家庭里，只要他上学，爸爸妈妈张口说什么话都可以绕到学习，就算是讲其他跟学习没关的事，最后还是绕到学习。

家长没有对幸福人生的定义

孩子自然不会有方向

厌学文化的背后，就是教育观念，教育观念背后就是家长的价值观，现在的价值观有什么样的问题？就是育儿都很糊涂。

很多家长没有意识到，你不是老师，你的目标一定是孩子这一生过得好。什么样的一生才算是过得好的，这就是家长的价值观，对孩子影响深远。

拿一个问题问家长，如果你觉得孩子将来能成为一个社会精英，你愿不愿意把他培养成一个社会精英？你肯定说愿意。

假如我再问，社会精英等不等于幸福呢？你肯定会迟疑。

这时候就跳出一个问题——什么样的人生是好的？我一问家长，很多都回答不出来。好像是这样，好像又不是那样，讲不清。这个东西就是我们家庭教育要做的东西，夯实了这个基础，家长的教育理念才会正确。

在家庭教育里，有几个因素一定要考虑，这些东西在学校很难落实，但是它对于孩子过得好不好很重要，家长要是有这些意识的。

比如一个人身体是健康的，要是一个孩子是慢性病，私人生活怎么会过得好？心理健康上最低也要是可以适应环境的，家长有这种价值观，他才会在育儿过程中给到孩子比较好的价值观。

比如家长的理念是，一个人收入不能低于社会平均水平，如果低于社会平均水平，他一定是不幸福的，因为太穷了，日子不可能好过。

但是如果这个孩子，他将来的收入达到了社会平均水平，也干了自己非常愿意干的事情，这个人就一定可以得到内心的快乐吗？很多家长很难回答这问题。

比如说，你自己的孩子做小学老师，邻居家女儿却是外资企业，工资比你多两倍，你会认为，他们家的教育比你们家更成功吗？

如果你真的回答是，那你的价值观也一定会贯彻在你的教育过程当中。即使你女儿真的有钱，她可能也不会快乐。

我们培养出来的孩子，能为自然美、艺术美而感动吗？很多家庭就很忽视这一点。但现在的人，腰缠万贯，带着客户到自然美景里面去，根本不会欣赏，满肚子都是阴谋诡计，哪里还有什么乐趣？

动物是不会享受美景的，能够在自然美景里面流连忘返，这才是享受到作为一个人应该享受的东西，很遗憾，这些东西，一般家庭不会想去培养。

陪读不是做监工

“放任不管”让孩子注意力更高

今天很多孩子厌学，概括起来就是因为很多父母没有告诉孩子，为什么去学习，你该学什么。

家长首先要通过学习去端正，明白自己的教育方向是什么。家庭文化背后实际上就是一个价值取向的问题，值得家长去思考。

在处理孩子厌学的操作上，家长一定要克服焦虑。很多妈妈经常不停在说考试，月考考完了，就说期中考试，期中考试考完，又说期末考试，这实际上就是制造一种焦虑的气氛，这会让孩子很厌烦的。

还有一个小学生很常见的问题，现在小学一二年级的孩子，都是家长陪读，我也认同，问题是操作不当，很多厌学都是陪读造成的。

陪读的家长，心态不对，她是个大老虎，孩子是一个小白兔，她在做一个监工，不停指手画脚。小孩子好不容易写出一个字，她说难看要擦掉。过一会儿，孩子东摸摸西摸摸，妈妈就说：“快点做，做好了再玩。”

做数学更惨了，这道题错了重做，孩子擦掉，又错了。然后妈妈又来大讲特讲，孩子肯定不听了，再做出来又是错的。这下子，妈妈火就大了，又会质问：你到底有没有上课？”

又或者说，妈妈可能边打游戏机边陪读，孩子心想：你怎么就可以玩？心里不平衡了，轮到爸爸暴跳如雷骂孩子……在这种状态下学习，孩子就是被骚扰的状态。

家长总是不停去告诉你错了，想要达到一个让孩子走对路的目标。但是注意力的原理不是这样的。你让孩子不断地犯错，他自己就会想尽一切办法，集中注意力，提醒千万不要出错，最后注意力反而非常集中。相反，家长不停地骚扰，一惊一乍，孩子能量就会消耗殆尽。

没有解决这四个问题

孩子很难爱上学习

初中以后，如果孩子厌学，是因为孩子开始有思考，他想知道自己为什么要学习。但这个问题，我们通常给他的解答，都是孩子们不接受的。所以，这个阶段的厌学，通常会变成根源性的厌学。

有一次，一个学校把我叫去，教室里都是初一的孩子，还有一个里面都是家长的教室。我先进学生的教室，问初一的孩子：“问你们个问题，你们为什么要学习?”

有学生回答，“因为我老妈”，有学生回答，“因为九年义务教育不完成，教育局要找他麻烦。”

后来，我来到隔壁家长的教室，把这件事告诉他们，请他们想象一下，如果孩子问为什么要学习，你们会怎样回答？

一个学生的爸爸回答：“我会跟他说你要好好学习，因为现在社会竞争很激烈，要参与竞争就一定要努力好好学习，好好学习才能有好的文凭，有好文凭才会有好工作，才会有好日子过……”

我反问他：“如果孩子问你什么叫好日子呢？”你看，如果这个爸爸说好日子就是有房有车，那孩子肯定会说，我现在都有了。为房子和车子读书是上面那一代，不是孩子这一代。

中学生的教育，实际上涉及到四个问题。第一个是为什么要学习，我一般是跟孩子们说：“地球上生活着动物和人，动物过的日子是原始的，动物过一千年还是动物，人呢？人过的日子是创造性的。因为人会学习，学习是人的生活内容。”

第二个问题，是学了有什么用。我跟他说：“你要有用，就学烹调，马上去炒菜了，学裁缝做衣服就行了。课堂学习的用处不能直接看出来，但你不停训练你的思维，水平被训练得越来越高。

比如，你到乡下去找一个老婆婆，你提个问题，她跟我的回答，出来会一样吗？肯定不一样，因为这个我学过她没学过的东西，解释问题的角度不一样、途径不一样，方法不一样，结果也就不一样。”

第三个问题，孩子可能会说：“老师，我不是不要学，但太多东西了，太苦了，学不好。”

我就跟他说：“苦不苦其实是一种感觉，是情感体验，情感体验是随个体而不同的。有人请你和一个和尚吃饭，端出来全是蔬菜，和尚开心得不得了，你却很生气。为什么同样的事情，两个人反应不一样？你觉得很苦，调整一下心态就不一样。

人活着最有意思的事情就是有收获，而没有地方比课堂学习更能体现收获。每一步都是你自己走的，现在回头一看，谁都不能替代你，这就是精彩，这就是快乐。为什么不享受呢？如果能把我倒退回14岁，天天让我做练习，我都觉得开心。”

当然，有的孩子还会有更难的问题来挑战你。比如，他会说：“我的那个邻居啊、亲戚啊，只有小学文化程度，怎么现在是亿万富翁？”

我就跟他说：“谁告诉你读书多，等于赚钱多？古人说话都是省略的，书中自有黄金屋，他省略了读完书要做官，而且要做贪官才有黄金屋，但贪官是要杀头的。人生有两部分享受，一部分是物质享受，这部分享受，动物也可以有的，一只别墅里的哈巴狗就比乡下草狗享受到的多。还有一部分享受，是人特有而动物没有的，就是精神的享受。

精神享受，是更深、更大的内心愉悦，这种享受和教育、文化相关，小学文化程度的人和大学文化程度的人，在精神享受上是不可同日而语的。所以，好好学习有什么用？就是享受我们作为一个人的快乐。”

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