带儿子跑遍英国博物馆，这位爸爸总结了博物旅行的四字精髓
少年商学院教研总监Evan
探访台湾文创界大咖
本文整理自对台湾著名博物馆设计师林志峰的采访
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一次只看一幅画
像艺术家一样做研究
我是台湾第一批学设计的人，以前在英国念书，后来就在博物馆工作，所以常常带儿子去英国看博物馆。小时候，我让儿子暑假在英国或其他国家念summer school，因为他说：“我觉得这一辈子就要来英国”，现在他也在英国读高中。
英国的假期很有意思，他们认为孩子不能超过两个月都没有放假，假期就是各博物馆展现它的能量的时候，英国的博物馆都是为孩子而建的。就像我儿子，从小就看很多博物馆，他的很多知识，都来自这种体制外的教育。
英国博物馆最热闹的时候是2月份，我刚好都是那个时间，才有时间陪儿子到英国。刚去的时候不知道，怎么人都这么多，挤不进去？原来英国的博物馆都不要钱，而且很普及。就像我现在带着儿子去，长大之后，他可能也会带着小孩去，老了以后，又会带他的孙子去。
因为免费，我在英国看博物馆的习惯跟在台湾很不一样。儿子小时候三四点就放学了，我带他到国家画廊里面。每次只看一幅画，明后天再去看另外一个博物馆。比如到科学博物馆，我也不会整个馆去看，就只看一个数学厅。现在很多人，每次去博物馆都要买一张门票，为了划算，就一直看，其实这样反而是效果不好的。
我在大英博物馆看展览的时候，每个字我都看得懂，在台湾看展览，那个英文我不太懂。这是什么？为了普及化，英国的博物馆很强调普及化，它作为国际大馆，当然知道来的人都是英文不好的人，希望来的人可以看懂。
所以小孩子很容易跟博物馆亲近，并不是得是学者才去。比如我们喜欢去科学博物馆，全场都是小孩子，谈材料、谈数学，谈DNA——DNA这个展厅叫什么？叫“Who am I？”——我是谁。
我们在台湾很多人对博物馆有误解，觉得有些展适合给老人看，有些展适合在专家看，在英国不是这样定义的，总不能说科学博物馆就得让小孩子去，它还要让老人去有东西看，让青年去有东西看，让外国人去有东西看。他们的追求是“我有命中他”，而不是“我区分他”。
英国人是把博物馆当做孩子课外教育的一部分。带孩子看一幅画的时候，要提前做一些功课：故事、背景、历史知识等等，还要准备怎么启发式提问。
我今年带儿子去约翰霍普金斯大学的美术馆，他就只看自己想看的东西。这次，他喜欢上了梵高，正好学校也教孩子做画家的研究，他就去看梵高的自画像，那是他去法国奥赛博物馆看的，这一次呢，他就仔细观察梵高画的破鞋，其他的都不看，只看这一幅，像艺术史学家那样看，一点都不像观光客。
博物旅行的四字精髓
对艺术家来说，他是在做研究，不只是欣赏而已。这就是一种很好的思维方式，叫“策展思维”。
所谓“策展思维”，并不是用在博物馆而已，包括人生计划、升学打算，甚至写一篇文章都需要它，因为写一篇文章要有起承转折，我做展览的时候，也要有策略的问题——第一个问题，就是从何开始谈起。
好比我们到故宫去讲中国的历史，可能先从史前开始讲，彩陶文化、黑陶文化，一路谈下来，但现在不太用这种方式，因为太平铺直叙了，缺乏创意。所以，带孩子去博物馆、去看展，不妨引导他们思考这个问题——如果你是博物馆馆长、你是策展人，你会怎么做？策展有创意在里面的，创意背后也有目的。
像我刚才说的，平铺直叙讲故宫，你就觉得无聊，孩子没有什么耐心。所以我们会倒过来，从参观者的角度出发，就会有目的性。为什么要孩子看故宫呢？我们一定有一个目的，每个博物馆都要先阐明自己的目的。
英国就比较注重博物馆的目的性，做得比中国、日本好。因为他们走在前面，在18世纪以前就开了第一波，我们慢了好几个世纪。比如在大英博物馆，生老病死也可以做展览。展的第一个是什么？一个超音波的扫描，一个小孩在妈妈的肚子里面。就像妈妈们做产检一样，就是扫描，生出来以后打预防针，慢慢长大。
要展示生病，他们会给你看到，一个人的眼睛病了，然后戴眼镜。要展示衰老，就把《圣经》放出来，意思就是，年轻人年轻时都不怕，经常抽烟喝酒，老了，就开始读《圣经》求心安，最后一次过生日了，就插满了蜡烛……
这就是大英博物馆的展示，看完之后，孩子就很有感悟。
所以说，孩子学着策划一个展览，先摆什么、再摆什么，从这些产品，要产出怎样的故事线。你会发现，展览有时候没那么难。如果他们都懂策展思维，人生的任何一件事情都能策划好。
举个例子，如果我们要在博物馆讲雾霾，你要加入什么？情感。为什么？我做展览，第一个，肯定是传递信息，这是大家都知道的，你展示雾霾，那就介绍雾霾吧。不是这样的，一定还要有情感。比如，有些人因为雾霾，搞得丢了钱以后找不到，就特别搞笑。
讲完信息和情感，再一个就是价值。你给大家介绍了雾霾，别人知道空气污染不好，那怎么改善？你的想法就很重要了，怎么把想法都串起来？比如，你想告诉大家，应该多去搭乘公共交通，就是你的价值所在了。
所以说，策展这个词，现在被窄化了。它是一个新东西，却被理解为策划展览。其实站在青少年的角度，它是一种个人展示的综合体，把人生的规划，用最佳的方式展示出来。说白了，是如何表达一个引人入胜的故事，是一种讲故事的思维。
再说白一点，就叫“narrative”（叙事性），现在英国开了一个课叫“Narrative Design”，它就是讲故事的，好比台湾年轻人爱说：“这有梗”，也就是说有意义。
我有些学生，在英国就是研究怎么讲故事的。毕业可以做什么呢？他当然可以做博物馆展示设计，跟我一样。但是他现在在上海耐克大中华区总部，帮旗舰店做设计，他就把一个故事讲出来了，把店铺弄得跟球场一样。
比如橱窗设计要有叙事性，如果没有，造型就会变得没什么道理。讲故事，就是教你做规划，要找到一个最好的、讲故事的方法。这种思维方式，这种能力，这种素养，应该从小就学。
现在，台湾能够讲故事的人，也多起来了。过去写文章是为了描述，描述跟叙事不一样，有点哲学性的，更高端的。描述就是说有而已，所以光有起承转合不足，还要“欺骗性地重组”，简单来说，就像孩子很兴奋地讲一个故事，他会讲得很有创意，很会倒过来想，吸引你注意。
我举个例子吧。有一位学生，从大陆过来，他很老实的，每次教他做设计，他都不会倒过来想。比如我给他一个基地，要求他在海峡的中线盖一个盒子，他很迷茫。
我跟他说，海峡的中线嘛，不偏不倚，你可以幻想一下两岸未来关系紧张或者密切，然后要在海峡的中线盖一个纪念馆，这能做什么呢？这就是脑筋急转弯，把这个学生愁死了。
训练了一个学期，这个学生就变成另外一种人，知道怎么做创意。未来这些学生回去大陆，把这种策展思维落实以后，连卖房子的人，都会想来买这个创意，因为他要包装一个房子，就得把它讲到有故事。
为什么有创意这么重要？就像你买一个蜘蛛侠给孩子，他按照规则去拼，只能拼出一个蜘蛛侠，如果他有创意，去重组，就可能变成另一个东西。体制内教育，就是要你按照乐高的步骤去拼，但是“策展思维”要教你的，就是体制外的东西，跳出常规。
逛博物馆要特别留意花絮
好的展览都是从参观者的角度出发，擅长捕捉细节的。像我帮中华航空坐展览，就从他们最早的历史出发——旗袍。我首先是想，要让观众看到历年来旗袍的演变。那么设计的时候，我就要放衣橱，给你打开衣橱看衣服的感觉。
再有，我们坐飞机的时候，总是丢三落四，这也是一个切入点。在英国地铁博物馆就有一个类似的展示，他让你投票，你觉得什么东西最容易丢在地铁上面？ 我自己就掉了两次地铁卡和车票，因为我每次坐车的时候都会睡着。最后的结果是雨伞，是票选出来的第一名，因为你很容易收着伞就上车了，在下车就忘了带。
交通博物馆收集意见之后，怎么展示？在最后一站，他就展示工作人员一路收雨伞过来。你说这样有没有讯息？没有，纯粹好玩，满足你的好奇心，就有点像幕后花絮。
就像看迪士尼卡通片，最后的花絮，我们都很期待，再比如成龙的电影，最后不都是花絮吗？我们就管这个叫“视觉的谚语“。
你看我们讲话有谚语——“百丈竿头，更进一步”，我一讲，你就知道我在鼓励人。那视觉的谚语是什么？就是你看到这个东西，就知道它背后要讲什么。好比看到孔子，就是要讲学问的伟大。
现在很多人去剑桥看什么？徐志摩的碑。这很好笑，很多孩子搞不懂：徐志摩没有念剑桥，他是去过进修部而已呀。我儿子就是其中一个，他说，同学都找出来了，说徐志摩没有念剑桥。
我就解释说：“对，人家没有念剑桥，但留下一部好的散文，每个人听到他，都想起剑桥。你在英国混这么多年，好像什么东西都没有留下来耶。”
看似很小的事情，孩子其实收获很大。我曾经给学龄前的孩子上过“设计课”，但我们不会一上来就说，这是学设计的。反而是讲，世界上有哪些怪怪的建筑物——比如悉尼歌剧院，像什么，有什么用，孩子的脑袋就开动了，有的人听完之后，长大可以当建筑师，盖一个自己喜欢的房子。
这就是启蒙。我们现在的建筑教育，培养出来的，都是死读书的人，好像只有这样，才考得上清华，但结果就是，大家盖的房子都不好玩。
但是，如果今天有一个很聪明的孩子，他上完这些设计课，幼儿园就想当建筑师了，那将来我们才能养出伟大的、有趣的建筑师。现在的环境已经变好了，不要再用死读书教孩子当建筑师了，更不要看轻这些小切口的启蒙。
我在整理儿子的旧作文的时候，就有看到，他眼中的我，是相信方法的。因为我是学设计的，设计不是艺术，而是一个方法。比如我教儿子骑脚踏车，只需要花五分钟。
另外一个就是注重美感，不漂亮的东西我都会丢掉，让儿子从小习惯美的东西。不要太埋头苦干、太实在，我不相信这个事情，你看，有些人出国念书，不就是学了方法回来吗？不要让小孩子那么辛苦，什么骑脚踏车不摔就学不会了？错，我认为不摔跤也可以骑脚踏车，我们要追求方法。
就像我们带孩子逛博物馆，也要有方法，应该反客为主，要对博物馆里的展品保持尊重，但不需要总是仰视，而是去学习，学回来了，就成为自己的方法了。
