择校的最高标准是，能否引导孩子建立完整人格

“快乐教育和素质教育都被误解了。”

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文丨凌太

全文约2700字，阅读约需5分钟。

记得我们小时候，成绩单就是各门功课期中、期末考试成绩，加上老师的评语和自我评价。评语中会有热爱学习、热爱劳动、尊敬师长、团结同学等千年老句，也必然会有希望今后注意什么什么的神转折。发成绩单那一天，全班同学各怀心事、悲喜交集。

话说我的两个孩子从小上的学校都没有考试，所以并没有所谓“成绩单”，只有一年三次的“学期报告”。现在这所小学的学期报告分为“社交与情绪”、“工作习惯”和“课业学习”三大部分。第三部分课业学习中又包括了他们现在学的地理科学、生物科学、历史、语言（英文、中文）、数学、文化艺术（美术、音乐、体育、电脑）这几部分。

仔细看这份报告，我对于“教育孩子最大的重点应该是什么”有了新的认识，在这种认识下，再思考“选择怎样类型的学校”、“教育投资应落在哪些方面”这些子问题，方向也更清晰。

社交情绪、工作习惯

这才是孩子人生的地基

报告中的每一部分都被详细分解为十几至几十个分项，老师根据学生的学习进度或掌握程度来评估，打1-5分。然后每一项又都有老师写的综述，让家长对孩子的方方面面既有直观的了解也有定量的分析。

一般拿到成绩单，我会先看综述。然后，课业学习的程度看一下，重点看“社交与情绪”和“工作习惯”这两项。不是说课业不重要，只是我觉得这两项才算得上是人生地基。有了地基，盖楼不难。既然是在打地基的年龄，就得盯着把它打牢。

14项社交情绪＋22个工作习惯

大人也汗颜 

在专业的教育者看来，“社交与情绪”其实是一种技能（skill）。这一项里包括了14项内容：

了解他人的需要；

 正确表达自己的需要和感受； 

能够很好地参与团队工作；

 能够听从老师的指令； 

尊重他人； 

尊重教具和环境； 

良好的教养和礼貌；

 处理不同意见的能力； 

自我控制能力； 

对变化和挑战的适应能力； 

自信心； 

对自己的行为负责任的能力； 

耐心对待比自己年龄小的同学； 

领导能力。

第二项“工作习惯”里的22个参数，有鲜明的蒙特梭利学校特点，包括：

独立选择工作内容、能在繁杂的环境中专心于自己的工作、持续工作的能力； 

愿意选择有挑战性的工作、热爱工作并为乐趣而工作、以最大努力用心完成工作、对工作要求给予积极正面的回应、记忆的能力； 

按时完成工作、工作时不干扰别人； 

积极参与团队活动； 

独立研究和查找信息的能力； 

对自己的学习承担责任； 

撰写整洁而有吸引力的报告； 

愿意和比自己小的同学一起工作并教给他们东西； 

会推导意义和结论、能组织观点并用自己的语言清晰地表达； 

很好地计划和利用时间； 

把学到的东西用于新的工作任务；

 坚持记工作笔记； 

自信地在同学面前发表工作报告； 

能自己安排外出活动。

 

每次看到他们的学期报告，我都会想：作为一个成年人，这些我做到了吗？

虽然也是一路“名校”上下来，我得说我从小就没受过这种系统训练。有些东西倒也潜移默化地学到了，有些是在走出学校后才磕磕绊绊搞明白，有些我至今也不能熟练掌握。而四十岁回头再看，几乎上述所有，都是我在人生这个漫长解题过程中需要用到的习惯和技能。只能说，我的孩子们真幸运。

选择哪种学校

只看它能不能教给孩子完整人格

以前在微博里写过，妹妹以前班里有一个小角落，有靠垫、小毯子和一些解压玩具，是专门给生气和伤心的孩子准备的。生气时可以来这里静一静，给自己一些安慰。

筐里还有一袋卡片，上面画着“当你生气时可以做的事情”，可以挑一张自己喜欢的去做，缓解心情。比如深呼吸、把自己的痛苦写下来、向朋友倾诉、画画、唱一首歌、向大人寻求帮助、走开……这些帮助孩子认清和控制自己情绪的好方法，被老师用一个温暖的方式提供给大家。

妹妹是个天生追求完美的孩子，她的自信心是学校和我们一起帮着建立的。在学校她就像另外一个人，老师问问题总是使劲儿举手，根本不怕“回答错”。

哥哥是个好学的儿童，他喜欢学校提供的可以问任何问题、学任何东西、每一天都可以去图书馆查资料的学习氛围。学的东西也是他们这个年龄既感兴趣也能理解的。从来不需要背书。

两个人都喜欢团队工作，和同学一起查资料做poster（知识挂图，PPT的前身），然后在自己班和外班同学们面前做演讲和展示（从这个学期开始，哥哥班里开始用PPT做演讲了）。

他们每年都会参加学校或同学自己组织的慈善活动。记得在北京时全校同学给学校一位重病的保洁阿姨义卖捐款，还给郊区一位贫困农户捐过一头牛。来香港以后这种活动更多。孩子们每年组织一次慈善早餐，为贫困人口筹款。早餐所有的食物都是老师带着大家讨论食谱、去超市采购原料，然后一起制作的。

每个班都有班级宠物，由所有同学分工、轮流照顾，包括假期在内。哥哥班的仓鼠爸爸和仓鼠妈妈上学期生了四只小仓鼠，举班欢腾。

经常有人问我为什么送孩子去国际/私立学校，而不是公立学校。问的人是想为自己孩子的择校做参考，我却觉得很难回答。人各有志。亲身经历过观察过中西方不同的教育理念之后，我只希望下一代能走一条跟我们不一样的路。

我希望他们受到的教育，最终使他们成为人格完整、三观端正、有生命力、有学习热情和能力的幸福的人。在能力范围内，哪种教育体系最有可能帮我们一起达成这个目标，就把他们送到哪儿。

被误解的

“快乐教育”和“素质教育”

再多说几句。经常看到人抨击“快乐教育”和“素质教育”。其实我在国外反倒没有听到过这样的口号，不知道概括出这个口号的国人是怎么定义它的内涵和外延的。

有些人认为“快乐教育”就是在教育中回避辛苦学习、只求快乐开心，所以坚决要不得；有些人把“素质教育”理解成课后上各种才艺课，并由此得出结论：素质教育是有钱人的专利。也有另一个极端的理解是，为了保证快乐教育和素质教育，现在课堂上学的知识就要砍掉一些不要学了。

这些真的是误解和误导。

西方的老师和家长确实经常把“Have fun”挂在嘴上。但，“Have fun”的意思可不是“不需要好好学习、只要快乐就好”，而是老师和家长用启发鼓励的方式，让孩子们乐于学习、更好地学习。

事实上，国际学校的孩子从小就学习非常多的自然科学和社会科学常识，并且大量阅读。两三岁在幼儿园就开始一点点学习生活常识、情绪管理、社会人际规则和团队协作，慢慢为将来成为一个成熟独立的成人做准备。

他们从小受到专业教育者的尊重、引导和启发，确实是怀着快乐和好奇在学习，该学的东西其实一样不落都学了，甚至比我们学的还要广泛。而且通过特定方法的训练，有很强的思辨、研究、合作和表达能力。

如果这就是“快乐教育”、“素质教育”的话，我真看不出有什么可反对的。唯一需要讨论的是我们做得到做不到。

从一张成绩单聊了这许多。因为一个人的成长，有的能从成绩单上看出来，有的看不出来。人生就是一个漫长的解题（problem solving）过程, 从小到大一路走一路解决问题：成长、亲子、学业、友谊、爱情、婚姻、职业、子女、人际、金钱、健康、挑战、打击，乃至死亡……甚至你的银行和厕所管道都要时不常抛一个问题给你。

作为家长，我能做的只是在孩子18岁之前帮他们打一个地基而已，后面的就要靠他们自己了。

打地基的过程也是一个解题的过程，虽然挑战不断，但我有信心。因为我能看到楼盖起来时的样子，所以可以推算出地基中需要多少种钢筋。如果有人告诉我：这个地基就是写着他们考试分数和高考成绩的成绩单，那我是绝对不会听的。因为我们要盖的，肯定是不一样的楼。

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凌太，是一位全职太太，运营有公众号“凌太来了”。我们已获得她的授权并做了编辑整理。未经允许，请勿转载。欢迎转发到朋友圈。